信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)與幾點(diǎn)建議

張錢鎖

信息技術(shù)與課程整合是一項(xiàng)寵大的工程，不是一朝一夕所能完成的，但它也不是高不可攀的，這就需要我們正確的把握整合的概念，勇敢的在實(shí)踐中探索，并冷靜的反思。本文對(duì)信息技術(shù)與課程整合的概念進(jìn)行了梳理，并對(duì)整合的實(shí)施提出了幾點(diǎn)建議。

我國提出在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，加快信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)多年。然而對(duì)大多數(shù)教師而言，信息技術(shù)與課程整合還是沒有落到實(shí)處。追其原因，主要有兩點(diǎn)：其一：有些人認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合高深莫測，難以實(shí)現(xiàn)，無從入手;其二：也有些人認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合就是在課堂上使用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段，只要“用了”，就是“整合”?；谶@些狀況，下面將對(duì)信息技術(shù)與課程整合的概念進(jìn)行重新梳理，并對(duì)整合的實(shí)施提出幾點(diǎn)建議。

一、對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合就是指課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。整合是一種思想方法，信息技術(shù)與課程及學(xué)科教學(xué)整合，就是要運(yùn)用這種思想和方法，將信息技術(shù)與課程及學(xué)科教學(xué)融為一體，使師生信息意識(shí)的形成、信息技能的訓(xùn)練、信息素養(yǎng)的提高，自然而然地融到所有的課程及學(xué)科的教學(xué)之中，以促進(jìn)教學(xué)改革，使師生得到可持續(xù)的全面發(fā)展。我們可以從兩個(gè)方面來理解整合的概念：1、信息技術(shù)是一種認(rèn)知工具，在課堂中教師與學(xué)生應(yīng)該充分、合理地利用信息技術(shù)來提高課堂的效率;2、信息技術(shù)與課程整合更要密切注意教學(xué)系統(tǒng)中的四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用，構(gòu)建“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”，對(duì)教育教學(xué)改革提供強(qiáng)有力的支持。前者點(diǎn)明了信息技術(shù)的“工具”作用，后者則說明了整合是一種思想方法，不是單純的利用“工具”，它必將對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來沖擊。

二、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力

學(xué)習(xí)資源的全球共享，虛擬課堂、虛擬學(xué)校的出現(xiàn)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起，人們可以隨時(shí)隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)空間變得無圍墻界限了。教育信息化還為人們從接受一次性教育向終生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變提供了機(jī)遇和條件。

終生學(xué)習(xí)就是要求學(xué)習(xí)者能根據(jù)社會(huì)和工作的需要，確定繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并有意識(shí)地進(jìn)行自我計(jì)劃、自我管理、自我努力，通過多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。要實(shí)現(xiàn)終身教育和終身學(xué)習(xí)，教育必須進(jìn)行深刻的變革;要使教學(xué)個(gè)性化，學(xué)習(xí)自主化、作業(yè)協(xié)同化，要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力作為學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)

教育信息化為終身學(xué)習(xí)帶來了機(jī)遇，但只有學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)，才能把終身學(xué)習(xí)看成是自己的責(zé)任，才能理解信息所帶來的知識(shí)并形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與課程整合正是培養(yǎng)學(xué)生形成所有這些必備技能和素養(yǎng)的有效途徑。

3.構(gòu)建新型教學(xué)模式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)只有教師、學(xué)生和教材三個(gè)要素。在現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)中，又多了一個(gè)要素——“教學(xué)媒體”，在系統(tǒng)環(huán)境下，這四個(gè)要素是相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體。依照課程改革的要求，確定這四個(gè)要素的地位與作用，是整合的關(guān)健目標(biāo)。四個(gè)要素重新定位，也就意味著教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法的改變。

4.培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式

在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重要變化。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要不是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺(tái)和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對(duì)資源的收集利用、探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造知識(shí)、展示知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。

三、對(duì)信息技術(shù)與課程整合的建議

1.轉(zhuǎn)變觀念，真正從思想上重視起來

2.要勇于實(shí)踐、勇于探索

萬里長征起步難，作為教師應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從自我做起，逐步的融入整合之中，而不是等待、觀望，以至于站在整合的門檻之外。那些對(duì)整合望而卻步的人應(yīng)該向已經(jīng)整合的人學(xué)習(xí)，他們應(yīng)該意識(shí)到自己還不如那些僅在課堂上使用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段的“整合者”。實(shí)施整合的過程任重而道遠(yuǎn)，也許我們會(huì)遇到這樣、那樣的困難，但只要我們做了，并在實(shí)施過程中不斷獲取反饋信息，并進(jìn)行反思、修訂方案，重新進(jìn)行實(shí)踐，將會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。如此循環(huán)行動(dòng)實(shí)驗(yàn)，最終建構(gòu)出相對(duì)穩(wěn)定的信息技術(shù)與課程整合教師培訓(xùn)新型模式。

3.建設(shè)教學(xué)資源庫和課件積件庫

4.集體備課，共享教學(xué)資源

5.領(lǐng)導(dǎo)的支持與關(guān)注，給予必要的激勵(lì)機(jī)制

6.教學(xué)評(píng)價(jià)的完善

7.加強(qiáng)校本教研，并將課程整合常規(guī)化、制度化

8.整合過程中要注意結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)

整合應(yīng)用到各門學(xué)科不能一概而論，應(yīng)具體問題具體分析。就工具而言數(shù)學(xué)、物理能夠用到“幾何畫板”，英語與中文寫作能用到word，物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡玫蕉嗝襟w技術(shù)等等。就教學(xué)策略而言有些內(nèi)容適合說教式，有些內(nèi)容適合個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)，有些內(nèi)容適合探索式學(xué)習(xí)，有些內(nèi)容適合協(xié)作式學(xué)習(xí)，有些內(nèi)容適合多種學(xué)習(xí)策略。所以各學(xué)科與信息技術(shù)的整合應(yīng)緊密聯(lián)系各學(xué)科不同的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行，而不是簡單的1+1=整合。