混合作業(yè)助力后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

楊同敬

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師必須認(rèn)真研讀“后進(jìn)生”，采取有效方式帶領(lǐng)“后進(jìn)生”走出困境。隨著科技手段的不斷升級(jí)，混合式數(shù)學(xué)作業(yè)深入推進(jìn)，將傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)和新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，解決教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“一對(duì)一”的個(gè)性化教學(xué)的困境。

關(guān)鍵詞：混合作業(yè);后進(jìn)生轉(zhuǎn)化;家庭教育

一、問(wèn)題的提出

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。但當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)差的情況。

（一）學(xué)科特點(diǎn)

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。很多孩子一二年級(jí)沒(méi)有好的聽(tīng)講習(xí)慣，但是學(xué)習(xí)難度低、內(nèi)容少，仍能取得比較好的成績(jī)。但是三年級(jí)起，知識(shí)點(diǎn)瑣碎而又聯(lián)系緊密。部分學(xué)生聽(tīng)講不連貫，知識(shí)學(xué)習(xí)不到位，陷入“聽(tīng)不懂—成績(jī)差—不自信—不愿學(xué)—成績(jī)更差”的惡性循環(huán)。隨著年級(jí)升高，班級(jí)學(xué)生兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重。

（二）家庭教育因素

大部分家長(zhǎng)忙于工作，或是文化程度不夠，對(duì)孩子每天學(xué)習(xí)的跟進(jìn)不及時(shí)。但其“望子成龍，望女成鳳”心切，在孩子考試成績(jī)不如意時(shí)，家長(zhǎng)往往教育方式簡(jiǎn)單、粗暴、低效，于孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)無(wú)益，反倒讓孩子有強(qiáng)烈的挫折感，心理上回避、懼怕，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的傷害。

（三）班級(jí)授課制

常規(guī)的班級(jí)課堂教學(xué)，在課堂上由于要完成緊張的教學(xué)任務(wù)，教師只能照顧課堂上的大部分學(xué)生。對(duì)后進(jìn)生的幫助，往往由于時(shí)間和空間都受到一定的限制，無(wú)奈之下只得聽(tīng)之任之。

當(dāng)今社會(huì)，推行素質(zhì)教育，全面減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而聽(tīng)不懂學(xué)不會(huì)，則會(huì)讓后進(jìn)生的學(xué)習(xí)陷入一種反復(fù)做題錯(cuò)題的惡性循環(huán)。素質(zhì)教育不是英才教育，數(shù)學(xué)教師要積極地應(yīng)用一切可以利用的資源，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

二、混合作業(yè)——助力后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效模式

目前我國(guó)的作業(yè)方式，在傳統(tǒng)作業(yè)基礎(chǔ)上，一系列網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)如雨后春筍般出現(xiàn)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)，移動(dòng)終端高度普及的今天，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)適時(shí)適切地應(yīng)用于后進(jìn)生的作業(yè)領(lǐng)域，努力為后進(jìn)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支架，必然會(huì)極大地推動(dòng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

三、混合作業(yè)的具體實(shí)施

（一）“微課程”應(yīng)用

混合式作業(yè)并不是將簡(jiǎn)單的電子學(xué)習(xí)資料整理錄入資料庫(kù)，而是結(jié)合后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況將課程內(nèi)容分類(lèi)整理，以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)資源庫(kù)的學(xué)習(xí)功能，讓課后作業(yè)以及復(fù)習(xí)與課內(nèi)所學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。所以在建立學(xué)習(xí)資源庫(kù)之后，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)資源和作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的分類(lèi)和整理，根據(jù)課程學(xué)習(xí)進(jìn)度，將學(xué)習(xí)的教材課時(shí)進(jìn)行連接。學(xué)生便能夠方便地根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和內(nèi)容，找出對(duì)應(yīng)的電子學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)的交互。

當(dāng)前，在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，后進(jìn)生長(zhǎng)于計(jì)算、善于推理，但疏于操作。經(jīng)?？匆?jiàn)畫(huà)平面圖形的高時(shí)，拿著直尺、三角板移來(lái)擺去，不知所措。我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎，搜索篩選出優(yōu)質(zhì)的畫(huà)高微課視頻，推送到后進(jìn)生QQ群，讓其反復(fù)播放、回放，直到完全理解。同時(shí)，為提高后進(jìn)生的參與積極性，要求學(xué)習(xí)之后自己操作畫(huà)高，并錄成視頻傳到QQ群，大家互相點(diǎn)評(píng)交流。

四年級(jí)上學(xué)期的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)很密集，學(xué)習(xí)小數(shù)加減法與小數(shù)乘法時(shí)，學(xué)生比較易于接受，但是當(dāng)小數(shù)加減法、小數(shù)乘法、小數(shù)除法放在一塊，一個(gè)是相同的數(shù)位沖齊，一個(gè)是末尾沖齊，一個(gè)是移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，學(xué)生很容易混淆。為此可以制作小數(shù)加法與乘法、除法計(jì)算對(duì)比微課，上傳到群，后進(jìn)生反復(fù)觀看對(duì)比，再配以大量的練習(xí)，可以有效解決這一難題。

在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)“3的倍數(shù)特征”時(shí)，教科書(shū)給出的答案是發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于3的倍數(shù)特征，后進(jìn)生因自身思維特點(diǎn)對(duì)此概規(guī)律的理解應(yīng)用有一定的困難.這時(shí)通過(guò)布置微課型觀看作業(yè)幫助學(xué)生進(jìn)行理解，微課的形象講解讓學(xué)生對(duì)特征的理解更加深刻，知其然并知其所以然，做起練習(xí)更加得心應(yīng)手。

（二）充分利用QQ群的多項(xiàng)功能

將教師自制的微課或者是互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)質(zhì)微課分享到QQ群，供后進(jìn)生反復(fù)點(diǎn)擊播放，甚至回看學(xué)習(xí)。利用群公告及時(shí)發(fā)布通知，這樣更加方便和快捷。

會(huì)講是一種更高水平的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀看微課視頻后，通過(guò)復(fù)述和用自己的話說(shuō)一說(shuō)、講一遍。然后讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音的形式上傳到QQ群，并進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)收獲與想法是交流的主要內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

（一）解決家長(zhǎng)課業(yè)輔導(dǎo)困惑

網(wǎng)上流行一個(gè)段子：家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)為什么容易炸？一到三年級(jí)的家長(zhǎng)，最為囂張和暴躁，因?yàn)樗械念}都會(huì)。四到六年級(jí)的，就低調(diào)多了，基本上不罵，因?yàn)榇蟛糠诸}都不會(huì)……

傳統(tǒng)的作業(yè)方式，后進(jìn)生家長(zhǎng)想輔導(dǎo)卻通常無(wú)力，尋求輔導(dǎo)班效果卻不理想，一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)價(jià)格又讓普通的家庭難以承受。混合作業(yè)則解決了上述問(wèn)題，后進(jìn)生遇到作業(yè)困惑時(shí)有渠道尋求幫助，個(gè)別疑問(wèn)可以通過(guò)QQ群向教師尋求幫助，附上圖片，清晰明確，有效地實(shí)現(xiàn)課上與課下學(xué)習(xí)的延伸。

（二）后進(jìn)生的自信心大力提升

后進(jìn)生經(jīng)常會(huì)自暴自棄，甚至這種情緒會(huì)波及生活的其他方面。但是混合作業(yè)的有力推行，使后進(jìn)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，即使不懂還可以反復(fù)地回看播放暫停。有收獲可以用圖片或視頻或語(yǔ)音記錄并且公開(kāi)自己的收獲，贏得他人的人可。學(xué)習(xí)上的進(jìn)步推動(dòng)后進(jìn)生在各個(gè)方面陽(yáng)光起來(lái)。

（三）教育認(rèn)可度大幅提升

家長(zhǎng)最關(guān)注的是孩子的成績(jī)。當(dāng)教師提供如此充分的資源并進(jìn)行有力的推動(dòng)，家長(zhǎng)會(huì)看在眼里，記在心里。同時(shí)，后進(jìn)生在混合作業(yè)的推動(dòng)下不斷轉(zhuǎn)化，家長(zhǎng)喜在心里，家校矛盾得以有力解決，教育滿(mǎn)意度大幅提升。

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編輯 段麗君