歷史學(xué)科教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)探究

馬吉芳

摘要：歷史學(xué)科是初中教學(xué)中的主要課程之一，該學(xué)科的教育可以為學(xué)生展示各式各樣的歷史情節(jié)，協(xié)助學(xué)生記住歷史知識(shí)，培養(yǎng)正確的思維理念。想要很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在歷史學(xué)科教育時(shí)運(yùn)用師生互動(dòng)的教學(xué)方式，可以對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高存有特定的積極作用，但使用方式不正確，則不會(huì)起到有效的作用。因此，本文將歷史學(xué)科教學(xué)中的師生互動(dòng)方式當(dāng)做探究對(duì)象，解析了歷史學(xué)科教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)方式的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而給予了對(duì)應(yīng)的解決措施，希望可以加強(qiáng)歷史學(xué)科教學(xué)中的師生互動(dòng)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;互動(dòng)教學(xué);問(wèn)題;措施

一、師生互動(dòng)教學(xué)的含義

師生互動(dòng)教學(xué)是目前教學(xué)里十分常見(jiàn)的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式可以很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)良的教學(xué)成果。事實(shí)上師生互動(dòng)教學(xué)表示的是在教學(xué)時(shí)，由老師組織，接著組織學(xué)生加入的旨在營(yíng)造課堂教學(xué)的氣氛的教學(xué)方式。師生互動(dòng)教學(xué)可以足夠地體現(xiàn)出老師和學(xué)生的力量，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)成果的目標(biāo)。

二、歷史學(xué)科教學(xué)中的師生互動(dòng)教學(xué)狀況及出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）歷史學(xué)科教學(xué)中的師生互動(dòng)教學(xué)狀況

初中歷史老師在歷史課教學(xué)時(shí)，通常經(jīng)過(guò)設(shè)定相關(guān)的歷史問(wèn)題，然后在讓學(xué)生進(jìn)行回答。這樣問(wèn)題設(shè)定式的師生互動(dòng)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考問(wèn)題的主動(dòng)性，按照老師講授的歷史內(nèi)容和歷史思考回答相關(guān)的問(wèn)題。這樣的問(wèn)答互動(dòng)方式盡管獲得了相應(yīng)的效果，然而這里面出現(xiàn)的問(wèn)題依舊十分明顯，比如互動(dòng)形式不太符合、互動(dòng)次數(shù)不多、互動(dòng)成效缺少評(píng)價(jià)。

（二）歷史學(xué)科教學(xué)中的師生互動(dòng)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.互動(dòng)形式不太符合

初中歷史老師所使用的師生互動(dòng)教學(xué)方法大部分是問(wèn)答式的形式，這樣的互動(dòng)形式無(wú)法較好地思考到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，并且很容易造成教學(xué)氛圍緊張，讓其學(xué)生也處于在這緊張的氛圍里，害怕老師找自己回答問(wèn)題時(shí)答不出來(lái)或答的不太好，最后造成師生互動(dòng)教學(xué)方式的效果不好。因此，歷史學(xué)科教學(xué)中的師生互動(dòng)形式顯然特別關(guān)鍵，只要互動(dòng)形式不太符合，則師生互動(dòng)的成效也會(huì)不是那么明顯，初中歷史教學(xué)任務(wù)也不能夠很好的完成，學(xué)生的課堂主動(dòng)性也會(huì)因?yàn)檫@樣而很難全部激發(fā)出來(lái)。

2.互動(dòng)次數(shù)不多

老師實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，更多地思考在規(guī)定的時(shí)長(zhǎng)里怎樣實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)工作，而無(wú)法組織更多的學(xué)生來(lái)加入互動(dòng)，造成師生互動(dòng)只僅是局限在一小區(qū)域同學(xué)和老師的互動(dòng)，而很難照顧到所有同學(xué)，互動(dòng)次數(shù)不多，造成互動(dòng)教學(xué)的區(qū)域被局限?；?dòng)次數(shù)不多，造成學(xué)生很難認(rèn)真地和歷史老師進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)也會(huì)關(guān)聯(lián)到其他希望和老師互動(dòng)的學(xué)生的主動(dòng)性，這樣便會(huì)導(dǎo)致歷史學(xué)科的教學(xué)成效不那么的明顯。

3.互動(dòng)成效缺少評(píng)價(jià)

在歷史學(xué)科教學(xué)中，老師僅是使用了師生互動(dòng)教學(xué)形式，并沒(méi)有對(duì)互動(dòng)成效給予評(píng)價(jià)，造成師生互動(dòng)教學(xué)很難獲得立刻有效地改善和健全。因?yàn)榛?dòng)成效缺少評(píng)價(jià)，老師始終采用傳統(tǒng)的師生互動(dòng)教學(xué)方法，而非主動(dòng)努力的進(jìn)行改善或是革新，這種的師生互動(dòng)教學(xué)方式的效果也就很難獲得充分地表現(xiàn)出來(lái)，造成初中歷史教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)很難獲得提升。互動(dòng)教學(xué)效果的體現(xiàn)，并非利用固定的形式，而應(yīng)當(dāng)在已有師生互動(dòng)的根本上，不斷的進(jìn)行改善和健全，這樣的歷史學(xué)科師生互動(dòng)教學(xué)方式的效果才可以獲得充分地展示出來(lái)。

三、歷史學(xué)科教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)的措施

（一）正確創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)教學(xué)方法

歷史學(xué)科教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，必需聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況正確創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)教學(xué)方法，特別是要從激勵(lì)學(xué)生的視角來(lái)實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)而營(yíng)造放松舒緩的課堂教學(xué)氣氛。比如初中歷史學(xué)科中的《原始的農(nóng)耕生活》課時(shí)，老師在教授這一課過(guò)程中，能夠使用聯(lián)想的師生互動(dòng)教學(xué)方法來(lái)實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生根據(jù)自身的想象來(lái)敘述對(duì)這堂課的體會(huì)，比如聯(lián)想下原始農(nóng)耕生活的場(chǎng)景、聯(lián)想下原始農(nóng)耕生活的形式、聯(lián)想下原始農(nóng)耕生活中人類(lèi)的各自分工、聯(lián)想下原始農(nóng)耕生活中人類(lèi)利用的農(nóng)具等，足夠展現(xiàn)出學(xué)生的聯(lián)想力。接著在聯(lián)想的根本上，使其學(xué)生能夠?qū)ψ约旱南敕▽?shí)施敘述，老師再予以指導(dǎo)和支持，這樣除了可以激起學(xué)生的聯(lián)想能力之外，而且課堂氛圍也比較輕松，師生互動(dòng)教學(xué)成效也就自然的提升。

（二）提高師生互動(dòng)教學(xué)次數(shù)

師生互動(dòng)并非單個(gè)學(xué)生和老師的互動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)是全體學(xué)生和老師的互動(dòng)。 因此，老師能夠擬定師生互動(dòng)教學(xué)規(guī)劃表，按照學(xué)生的個(gè)數(shù)來(lái)部署一定個(gè)數(shù)的師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程，比如在五節(jié)課中確保所有的學(xué)生跟老師互動(dòng)一次，接著實(shí)行反復(fù)登記。經(jīng)過(guò)這樣的登記形式，可以有效地提高師生互動(dòng)教學(xué)次數(shù)，確保所有的學(xué)生均有機(jī)會(huì)加入師生互動(dòng)。比如初中歷史學(xué)科里的《秦王掃六合》課節(jié)時(shí)，老師在教授這一課節(jié)時(shí)，能夠設(shè)立十個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)解答，接著對(duì)解答的同學(xué)實(shí)施登記;等到下一課節(jié)時(shí)，老師再經(jīng)過(guò)回憶教學(xué)內(nèi)容的形式，讓別的學(xué)生對(duì)《秦王掃六合》這堂課講述的內(nèi)容進(jìn)行回憶，包含內(nèi)心感受、個(gè)人出現(xiàn)的困惑、不一樣的觀點(diǎn)等，這樣能夠有效地提高師生互動(dòng)教學(xué)次數(shù)，讓越多的學(xué)生加入到師生互動(dòng)教學(xué)里去。

（三）建設(shè)互動(dòng)成效評(píng)價(jià)體制

歷史學(xué)科教學(xué)中的師生互動(dòng)教學(xué)不單單是簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，而應(yīng)當(dāng)一直對(duì)這樣的教學(xué)方式出現(xiàn)的成果給予評(píng)價(jià)，進(jìn)而才能夠持續(xù)的改善。因此，老師能夠在師生互動(dòng)教學(xué)任務(wù)中創(chuàng)建互動(dòng)成效評(píng)價(jià)體制，每隔一個(gè)周期要對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)的成效給予評(píng)價(jià)，馬上找到這里面出現(xiàn)的問(wèn)題，并擬草改善的方案計(jì)劃，以便能夠持續(xù)提高師生互動(dòng)教學(xué)成效。

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