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      表揚在幼兒教育中的意義及運用研究

      2020-12-18 04:19:07安曉芳
      學校教育研究 2020年22期
      關(guān)鍵詞:幼兒教師效果幼兒

      安曉芳

      一、基本概述

      幼兒教師的表揚是指在幼兒園中,幼兒教師依據(jù)一定表揚標準,以某種方式對幼兒的某一良好表現(xiàn)給予的肯定與鼓勵。印象最深的畫面,就是家長在幼兒園接小朋友回家時,小朋友興奮地向爸爸媽媽匯報“今天老師表揚我進步了”,自豪的表情隨之洋溢在孩子稚嫩的臉上。幼兒由于年齡小、心智不成熟,所以,幼兒教師在他們的心中有絕對的權(quán)威,他們的一言一行都渴望得到老師的表揚與肯定,教師一句簡單的表揚,就能讓這些孩子得到快樂和滿足。另外,大量理論和實證研究也都表明表揚能夠提升幼兒的自我評價,提高自尊,增強其內(nèi)在動機。

      二、表揚對幼兒教育的意義

      幼兒因為生理和心理的限制,往往還缺少對自己行為的分析、判斷能力,主要依賴于成人的評價來指導、控制自己的行為。

      首先,通過表揚幫助幼兒從一個個具體的事實中,明白正確的思想品質(zhì)和道德行為,從而培養(yǎng)他們向真、向善、向美的價值取向;

      其次,通過表揚可以培養(yǎng)幼兒欣賞他人、學習他人的良好心態(tài),從而使他們在家庭、集體、社會生活中,能夠贊賞別人,并善于取別人之長,補自己之短以及促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成??梢?,教師在教育中,能以欣賞的態(tài)度、發(fā)展的眼光去看待幼兒,充分運用表揚這種教育方式,必將促進幼兒健康成長。

      三、如何進行有效地表揚

      隨著教育觀念的普及和不斷更新,較之從棍棒底下打罵出來的上一輩,新時代的父母和教師開始意識到激勵的價值,更加強調(diào)對子女的教育要以積極正面的表揚為主。但是一味的盲目的表揚通常難以起到激勵的效果,表揚一定要講究科學的方式方法。

      (一)客觀具體的表揚

      幼兒以具體形象思維為主,雖然中大班的孩子已經(jīng)開始有了初步的是非判斷能力,但是幼兒的行為仍然需要老師的評價來加以強化。首先,對幼兒的表揚要客觀公正,只有對幼兒的行為作出客觀公正的評價,才有利于幼兒建立起明確的規(guī)則意識,幼兒才能清楚地明白哪些行為是正確的,是能夠得到老師認可的,反之,哪些行為是不被允許的;其次,對幼兒的表揚要具體有針對性,不僅要表揚幼兒,而且要清楚地告訴幼兒及同伴,為什么這樣的行為是對的,是值得表揚的,讓孩子明白表揚的原因,這樣才能起到表揚的效果,反之,過于使用寬泛的言語,表揚效果就會大打折扣。

      (二)方式多樣的表揚

      表揚的方式不是唯一的,除了口頭上的贊美如“你真能干”,可以是肢體上的,另外,對不同性格孩子的表揚也要區(qū)別對待,內(nèi)向的孩子能夠主動舉手回答問題了是一種進步,任性的孩子懂得規(guī)則約束了也是一種進步,以自我為中心的幼兒學會分享了同樣值得贊揚,所有的這些都需要教師用一雙敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)幼兒點點滴滴的進步,及時對孩子的行為進行表揚回應。

      (三)多維度的表揚

      “孩子是由一百種組成的,孩子有一百種語言,一百雙雙手,一百個想法,一百種思考、游戲、說話的方式?!闭缡澜缟蠜]有完全相同的兩片葉子一樣,每個孩子都有自己的獨特之處。孩子成績好了值得表揚,個性好,品質(zhì)好了同樣值得稱贊。因此,我們對孩子的評價也應當是多維度的,揚長避短,盡可能地為孩子的發(fā)展提供多種發(fā)展空間和機會,使每一個孩子都有機會發(fā)揮和實現(xiàn)自己的潛能,只有這樣我們才能讓孩子的閃光點越來越亮。

      (四)適度的表揚

      在實際教學中,我們發(fā)現(xiàn)給予幼兒過多或是過少的表揚都是沒有價值的。因此,我們表揚的度最好要控制在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi),既要讓孩子明白要得到這些表揚需要付出努力,同時也要讓孩子體驗被贊美和成功喜悅。

      (五)善于利用榜樣和集體的力量

      學前幼兒模仿能力極強,情緒有易傳染的特點,老師和同伴的一言一行都會在幼兒頭腦中打下深深的烙印,所以,當老師在集體中表揚某一幼兒時,就會激發(fā)其他幼兒的強烈的也想被表揚的愿望。基于幼兒的這些特點,幼兒教師要善于利用榜樣和集體的力量來激發(fā)幼兒良好的動機。

      四、表揚過程中的注意事項

      (一)表揚要有正確的指導思想

      表揚是為了促進幼兒更加健康地成長,值得注意的是,對犯了一點小錯誤的幼兒,如果全部否定他(她)們一天的良好表現(xiàn),勢必會給孩子的發(fā)展帶來負面的影響,對此,我們可以采取獎少一個花瓣的小紅花之類的方法來鼓勵他(她)們,讓孩子自己看到差距,從而起到較好的表揚激勵作用。

      (二)表揚時要注意全面性

      因為表揚和獎勵代表著老師對幼兒的關(guān)注和肯定,也代表著老師對幼兒的期望。因此,我們應該讓每個幼兒都經(jīng)常有受到表揚和獎勵的機會,即使對那些能力稍欠或者行為方面存在某些問題的幼兒,我們也要用欣賞的眼光去對待他們身上每一點值得贊賞的地方,使他們本來很細小的優(yōu)點變得越來越突出,進而不斷地進步。

      (三)表揚時要注意針對性

      對幼兒進行表揚的時候,教師不能用比較寬泛的話語。如果老師在表揚幼兒時可以根據(jù)具體事件,那么表揚的效果就會有很大的不一樣。

      (四)表揚時要注意靈活性

      對年齡小、性格懦弱的幼兒,應該多使用激勵性的表揚,多肯定他們的長處,增強他們的自信心。而對于那些虛榮心強、以自我為中心的幼兒,表揚要慎重,應該要有節(jié)制性,否則會促使幼兒養(yǎng)成不良的性格,最終影響他們的健康成長。表揚需要因人而異,不同年齡階段就需要不同的表揚方法。對年齡小的幼兒來說,大紅花和玩具是最好的表揚方式,因為他們的思想還在一個比較單純的階段。只有適合這個幼兒的表揚,才能收到最好的效果。

      (五)表揚獎勵必須與其他教育手段結(jié)合

      表揚獎勵僅僅是教師影響幼兒發(fā)展的諸多手段中的一種,它只有和其他教育手段(如批評、榜樣示范等)有機結(jié)合起來,才能取得最佳的教育效果。在使用表揚獎勵這種手段的同時,還要努力創(chuàng)造條件,讓幼兒從活動本身獲得快樂。活動中的快樂,才是激勵幼兒不斷進步的根本動力。

      結(jié)語:幾乎所有的幼兒都愿接受真誠的表揚,大多教師當然也愿意進行這種表揚。有效的表揚可以使幼兒得到支持和鼓舞,也有助于建立和發(fā)展師幼間的友好關(guān)系,所以既有益又有利。但要真正做到這一點,教師必須懂得如何進行表揚,是表揚發(fā)揮出最大的效果。本文就這個問題提出了自身的見解,旨在使教師對幼兒的表揚更實際和更有成效,從而幫助幼兒建立正確的人生觀,并養(yǎng)成良好的行為習慣。

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