農(nóng)村留守學(xué)生教育管理的現(xiàn)狀及對策研究

冼啟秀

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了城市化進(jìn)程的加快，而農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著日新月異的變化，在農(nóng)村，很多剩余的勞動力都外出務(wù)工或者是從事城市商業(yè)活動，這就導(dǎo)致了其子女成為了留守學(xué)生，學(xué)生們失去了生活的主要家庭環(huán)境，也失去了主要的監(jiān)護(hù)人，這些學(xué)生便處于一種無人監(jiān)管的境地，這些學(xué)生的數(shù)量逐漸的增多，形成一個龐大的群體，也形成了教育的一種邊緣化地帶，教育的缺失主要表現(xiàn)在生活上沒有得到精心的護(hù)理，思想上也沒有得到正確的指引，學(xué)習(xí)上缺乏專項的指導(dǎo)，行為上的監(jiān)管力度也不嚴(yán)格，這些綜合起來的各種教育的缺失。

事實證明，這一特殊群體的確存在著急需解決的關(guān)乎社會發(fā)展穩(wěn)定的問題，需要引起全社會的正視與關(guān)注。

一、農(nóng)村留守學(xué)生教育現(xiàn)狀

當(dāng)前的農(nóng)村留守學(xué)生中普遍存在著一系列的與其他學(xué)生不同的問題，教育過程中會出現(xiàn)比較棘手的教育管理問題。農(nóng)村留守學(xué)生這樣的教育管理現(xiàn)狀著實堪憂，那么是什么原因?qū)е铝诉@個群體中出現(xiàn)了這么多的問題呢？我認(rèn)為應(yīng)該有以下幾點。

（一）社會環(huán)境的影響

社會是個人成長的一個大環(huán)境，在這個環(huán)境中才能實現(xiàn)自我的發(fā)展，對于留守學(xué)生這個群體而言，社會環(huán)境所起的作用更是不容忽視的，社會的漠視和環(huán)境的復(fù)雜都會使這個群體的教育管理產(chǎn)生不利的因素。目前，農(nóng)村留守學(xué)生由于社會方面的原因存在的問題不容小覷，主要表現(xiàn)在兩個方面：1.政府相關(guān)部門重視程度不夠;2.社會監(jiān)管力度嚴(yán)重缺乏。

（二）學(xué)校教育功能的缺陷

雖然我國已經(jīng)將素質(zhì)教育的大旗高舉了很久，但是應(yīng)試教育的教育體制的不到改革就很難徹底的實現(xiàn)素質(zhì)教育，學(xué)校和老師將升學(xué)率看的無比重要，也有很多老師帶著有色眼鏡來對待學(xué)生，成績好的自然會得到教師的垂青，那些學(xué)習(xí)紀(jì)律差，成績不高又不聽話的學(xué)生，教師往往是盡盡自己的義務(wù)，過多的精力就很少在去投入，而經(jīng)過調(diào)查，這些學(xué)生往往都是留守學(xué)生，這也使他們的獨特的特點，所以他們的教育空白區(qū)就無法得到彌補(bǔ)，而且會愈演愈烈。所以說學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師在課堂管理模式上進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不要讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種懼怕心理，教師更應(yīng)該是學(xué)生的良師益友，只有這樣才能從根本上消除學(xué)生的自卑心理、恐懼心理以及厭學(xué)情緒等不良的心理問題。

（三）家庭教育的缺失

1.留守學(xué)生的父母在教育認(rèn)識上的誤區(qū)

在學(xué)生的教育中，家庭是第一位的，家庭的教育和父母的關(guān)懷是一個孩子健康成長的決定性因素，在農(nóng)村，很多家長的知識層次不高，他們片面的認(rèn)為教育就是學(xué)校的事情，把孩子交給學(xué)校自己就什么事情也沒有了，而自己所要做的就是去掙錢，提供給孩子他所需要的物質(zhì)要求，于是留守學(xué)生的教育在家庭方面就出現(xiàn)了空白區(qū)，這些家長忽視了孩子成長的最重要的品質(zhì)和道德意識的培養(yǎng)。

2.留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人對于教育的忽視

外出的家長通常將監(jiān)護(hù)的重任交給自己的父母，從年齡上講，他們的年紀(jì)很大了，文化層次也低下，有的連個字都不認(rèn)識，加上農(nóng)村的地里的活比較多，他們忙于生計最大限度的支持也就是保障孩子的安全問題，教育問題根本得不到重視.

二、加強(qiáng)農(nóng)村留守學(xué)生教育管理的對策

（一）國家出臺相應(yīng)的保障性政策

留守學(xué)生的問題根本的解決方式就是將留守這個顯著的名字去掉，只有他們不在是一個特殊的群體享受與其他城里學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)的權(quán)利和義務(wù)才能使這些問題得到根本的解決，所以，迫切的需要國家加快推進(jìn)相關(guān)立法，出臺關(guān)于留守學(xué)生跟隨父母親進(jìn)城學(xué)習(xí)的相關(guān)政策措施。

（二）地方政府配合學(xué)校共建

地方政府應(yīng)該加大對于農(nóng)村學(xué)校的投資建設(shè)，除此之外，政府還要加強(qiáng)對學(xué)校周圍的社會環(huán)境的檢查力度，對于學(xué)校周圍的一些網(wǎng)吧和酒吧等娛樂場所要進(jìn)行明文規(guī)定，不準(zhǔn)中小學(xué)生進(jìn)入這些場所，違者以法律形式予以嚴(yán)懲。

（三）加強(qiáng)留守學(xué)生學(xué)校教師激勵機(jī)制建設(shè)

教師是留守學(xué)生接觸最多的社會成員，上文已經(jīng)提到教師中存在著只看成績，忽視對留守學(xué)生的教育管理的現(xiàn)象，我想說，師者，所以傳道授業(yè)解惑也，每一個教師的責(zé)任教給學(xué)生做人的道理，重視學(xué)生的德育建設(shè)高于以成績評判學(xué)生的教學(xué)思想，鑒于此，學(xué)校可以設(shè)置相關(guān)的激勵機(jī)制來鼓勵我們的教師重視留守學(xué)生的教育管理。

（四）學(xué)校改進(jìn)農(nóng)村留守學(xué)生教育管理方法

學(xué)校是教育的責(zé)任方，對于留守學(xué)生的管理應(yīng)該具體化，學(xué)校對于本校的留守學(xué)生的數(shù)量和基本情況應(yīng)該有詳細(xì)的記載，應(yīng)該讓留守學(xué)生與其他學(xué)生進(jìn)行手拉手的幫扶教育，杜絕其孤僻心理的形成，學(xué)校應(yīng)該積極的構(gòu)建起一種三方監(jiān)護(hù)體系。

（五）交流協(xié)作，加強(qiáng)對監(jiān)護(hù)人的指導(dǎo)

在孩子的成長過程中，父母的關(guān)懷教育至關(guān)重要。當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)也在飛速的發(fā)展，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，很多夫婦外出務(wù)工，這其實是一種得不償失的選擇。父母是孩子的第一個老師，關(guān)注孩子的成長，了解他們的心理特征，做到孩子有錯時糾正，孩子孤單時撫慰，孩子進(jìn)步時表揚，孩子受挫折時鼓勵，讓他們以積極和健康的心態(tài)去對待學(xué)習(xí)和生活。盡可能和孩子密切聯(lián)系、溝通，了解孩子的生活情況和思想狀況。

三、結(jié)語

我國城市化發(fā)展進(jìn)程加快，農(nóng)村留守學(xué)生的問題也會在很長一個時期內(nèi)廣泛的存在，她們的教育管理問題的解決迫在眉睫，正如中國青少年基金會常務(wù)副理事長徐永光先生所說：“在中國城市化的進(jìn)程中，農(nóng)民工子女教育，不只是中國農(nóng)民的家事，它實實在在是國事的大事?！边@個群體的不斷壯大勢必會關(guān)系關(guān)系到青少年學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)而也會關(guān)系到到祖國發(fā)展的未來，解決他們的教育問題對于構(gòu)建和諧社會促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也是具有積極的意義的，此外，這個群體是新農(nóng)村建設(shè)的中堅力量，他們的健康成長于國于民都是一件樂事。本文從農(nóng)村留守學(xué)生的問題表現(xiàn)以及解決策略上做了簡要的探究，希望此項研究可以為農(nóng)村的留守學(xué)生的教育現(xiàn)狀帶來明顯的改觀。