基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)研究

解馨

摘 要：在人類逐步步入微時代的背景下，加強微課在課堂教學(xué)當中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種必要手段，不僅有助于學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，還能夠增強學(xué)生創(chuàng)新思維能力，讓教學(xué)和學(xué)習(xí)的整體效率得到全面提升，也能夠讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師仍舊運用計算題訓(xùn)練方法對學(xué)生進行計算能力培養(yǎng)是不可取的，因為這樣的做法違背了教學(xué)改革的要求，也會引起學(xué)生的反感情緒。對此教師可以讓微課和數(shù)學(xué)計算教學(xué)進行有效結(jié)合，給計算課堂帶來活力和魅力，也讓微課在數(shù)學(xué)計算課堂上大放異彩。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué)

計算是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中的必備能力，也是其他能力得以發(fā)展的基礎(chǔ)，因為數(shù)學(xué)學(xué)科當中各項問題的解答和數(shù)學(xué)計算存在著非常密切的關(guān)聯(lián)。有效提高學(xué)生計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重點，也是教師目前重點關(guān)注的內(nèi)容。微課在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的應(yīng)用可以顯著增強學(xué)生對計算的認知，提高學(xué)生參與計算學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的自主學(xué)習(xí)意愿，保證計算活動順利推進。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意用好微課教學(xué)手段，使其和計算教學(xué)進行深度結(jié)合，讓數(shù)學(xué)計算教學(xué)為學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

一、科學(xué)設(shè)計微課內(nèi)容優(yōu)化計算教學(xué)

微課和常規(guī)課程相比有著很大的差異，微課所側(cè)重的是利用簡短時間解決課程學(xué)習(xí)當中的重點和難點。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計微課成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要方法，在這其中必須對微課內(nèi)容進行合理設(shè)置與安排，保證微課可以切實輔助學(xué)生計算能力發(fā)展與進步。教師所設(shè)置的微課內(nèi)容要有較強的趣味性和針對性，使得學(xué)生根據(jù)所設(shè)置的微課明確計算學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，牢牢把握學(xué)習(xí)目標，找到預(yù)習(xí)方向。教師在微課內(nèi)容的安排上，要善于和學(xué)生的生活結(jié)合起來，引入與生活密切相關(guān)的案例資料，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時更加積極主動。例如，在為小數(shù)的加減法教學(xué)設(shè)計微課視頻時，教師可在視頻當中加入一個跳水比賽的視頻資料，給學(xué)生展示不同國家跳水運動員的比賽成績，然后讓學(xué)生對視頻當中所涉及的數(shù)學(xué)信息進行思考，自主提出和解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生對小數(shù)的加減法有初步認識。為了增強學(xué)生的深度思考能力，教師還可以鼓勵學(xué)生對比小數(shù)與整數(shù)加減法的差異性，幫助學(xué)生掌握計算法則，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、借助數(shù)學(xué)微課有效解決計算難題

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然更多涉及的是基礎(chǔ)知識，和數(shù)學(xué)計算相關(guān)的內(nèi)容也相對簡單，但是其中仍舊存在不少難度相對較大和比較復(fù)雜的計算知識，對于小學(xué)生來說顯得很有難度。小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及接受能力相對較低，常常不能夠把握其中的難點，也無法順利找到解題的突破口。如果學(xué)生不能在計算難題方面直線突破的話，會給學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)帶來阻礙。為了幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，有效引入數(shù)學(xué)微課顯得至關(guān)重要。微課具有短小精悍的特點，在幫助學(xué)生突破計算學(xué)習(xí)當中的重點和難點時有著突出的優(yōu)勢，可以讓學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)有更強大的動力。特別是在視頻展示過程當中，可以清晰展現(xiàn)計算程序和步驟，幫助學(xué)生把握計算思路，從而提高學(xué)生的計算能力。例如，在教學(xué)四則運算時，不少學(xué)生容易受以往所學(xué)知識影響，無法順利理解先算括號內(nèi)內(nèi)容，再計算乘除，最后計算加減的計算程序。對此教師就可以借助微課為學(xué)生解釋加減乘除計算間的關(guān)聯(lián)和各自的意義。不少學(xué)生因為以往所學(xué)習(xí)分配律的影響，最終給出錯誤的結(jié)果。面對這樣的情況，教師先要讓學(xué)生認識到是要用除以三個分數(shù)的和，并不是要分別除以三個分數(shù)，所以需要先計算括號當中的算式，幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)當中的難題和難點。

三、把握微課應(yīng)用時機培養(yǎng)計算能力

微課在數(shù)學(xué)計算課堂當中的應(yīng)用具有很強的靈活性，教師可以在恰當?shù)慕虒W(xué)時機對其進行合理化應(yīng)用。如果是把微課運用在計算教學(xué)開始之前，能夠發(fā)揮微課在預(yù)習(xí)方面的優(yōu)勢作用，也可以讓先學(xué)后教順利實現(xiàn)。如果是把微課應(yīng)用到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，則能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)當中重難點的把握更加深刻。在數(shù)學(xué)計算教學(xué)結(jié)束之后引入微課，能夠讓學(xué)生以微課為出發(fā)點進行知識的復(fù)習(xí)鞏固，強化知識的理解和記憶效果。在微課教學(xué)活動中，教師需要根據(jù)所教內(nèi)容的實際要求選擇微課引入的時機，以便最大化發(fā)揮微課的輔助價值，保證計算教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)小數(shù)乘以整數(shù)時，由于該課程要探索的是小數(shù)乘以整數(shù)的算理，并讓學(xué)生掌握轉(zhuǎn)化思想，對于學(xué)生有著一定的學(xué)習(xí)難度，于是教師可以在課前和課后階段引入微課，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，降低課上學(xué)習(xí)難度，并通過課后鞏固來強化對本課知識的理解與掌握。

計算能力是當代社會公民的必備數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而計算能力的培養(yǎng)應(yīng)該從基礎(chǔ)教育階段抓起，也就是要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中的計算教學(xué)。微課在數(shù)學(xué)計算當中的應(yīng)用，則有助于改變學(xué)生不良的教學(xué)局面，讓學(xué)生用微課突破計算學(xué)習(xí)難點，感受數(shù)學(xué)計算的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高自身的信息素養(yǎng)和現(xiàn)代化技術(shù)手段的應(yīng)用熟練度，讓微課服務(wù)于數(shù)學(xué)計算教學(xué)。

編輯 趙飛飛