尋找切入點，提高低年段識字教學(xué)效率

潘素芳

“識字寫字內(nèi)容是小學(xué)第一學(xué)段的教學(xué)重點和難點，是學(xué)生進(jìn)行語文閱讀和寫作的基礎(chǔ)。字詞教學(xué)因其特殊的基礎(chǔ)性，在整個課堂教學(xué)中承擔(dān)著奠基石的角色。部編本小學(xué)低年級語文教材的出臺，識字教學(xué)的方式表現(xiàn)得更為豐富，力求讓學(xué)生識字的方法多元化。與此同時，部編本小學(xué)低年級語文教材識字內(nèi)容豐富，最為重要的是部編本小學(xué)低年級語文教材將編排順序改為“先識字，后拼音”。因而，如何將更加科學(xué)、更有效的識字教學(xué)方法應(yīng)用于課堂，提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字效率？

幾年的工作經(jīng)驗，讓我得出的結(jié)論：立足課堂，依托小學(xué)語文教材為切入點，激發(fā)孩子對識字的興趣，教給孩子識字的方法，培養(yǎng)孩子識字的能力。如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望?！敝荚谂囵B(yǎng)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語文課堂本應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，不僅是低段孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

在教學(xué)實踐中，我注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使他們樂意學(xué)。主要是從形狀、色彩、聲音、感覺來喚醒學(xué)生識字思維的。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“生字寶寶”或“生字伙伴”等等，孩子喜歡的名詞，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變化成了交朋友或是打招呼的過程。親切自然的稱呼引起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)“元”字的時候，采用新舊知識聯(lián)系的辦法，給“元”字添上寶蓋頭，再換上口字框等，從而引出了“完、園”，使每個生字的學(xué)習(xí)都有一個特定的情境。這樣，學(xué)生的識字由于碰到具體的語言經(jīng)驗而發(fā)展起來并固定下來。學(xué)生也在愉快的環(huán)境里接受形象的感受，使之印象深刻。

二、教學(xué)識字時運用游戲

卡羅琳這樣說道：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的?！毙W(xué)低段教學(xué)重點與難點都是識字教學(xué)。低段兒童好動、愛說、富有想象力。在教學(xué)時運用兒童愛動、愛說、富有想象這一特點，在課堂上設(shè)計一些游戲。利用各種游戲教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的激情與學(xué)習(xí)興趣。我在生字教學(xué)中利用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。我鼓勵兒童自編句子、兒歌、謎語，鼓勵學(xué)生從身邊，從書報上找到剛識的字，在語言環(huán)境中及時鞏固識字，并和學(xué)生一起參與。例如，我教學(xué)“叢”字，順口說了一個謎語：“兩人橋上走”，馬上就有學(xué)生說出了“江”“照”“日”“田”等字的謎語，學(xué)生們根據(jù)謎語很快就記住了生字。我還鼓勵學(xué)生“異想天開”，找一些不相關(guān)的字詞連成自認(rèn)為覺得有趣的一句話或一段話，這樣既鞏固了生字，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、思維能力和表達(dá)能力，學(xué)生們都很樂意做這樣的“發(fā)明創(chuàng)造”。

三、豐富生活識字的途徑

學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字?？梢哉f，漢字無處不在。引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地識字，也不失為一個課外延伸的好辦法。如：發(fā)作業(yè)本時，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識同學(xué)的名字;星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去"找漢字"，收獲一定不小;家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如"光明"牛奶、"巧手"洗衣粉……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮??！因此，學(xué)生樂此不疲，此時再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文并茂的"識字讀本"。下課時，互相考一考，真是"樂在其中"！比如在教學(xué)《自選商場》。課前我把教室裝扮成自選商場的場景。當(dāng)學(xué)生看到生活中的自選商場搬到了課堂上，看到那么多熟悉的物品出現(xiàn)在自己的眼前，甭提多興奮了。我順勢展開自選物品認(rèn)漢字的活動，寓教于樂，從孩子熟悉的生活中去構(gòu)思教學(xué)情境，不僅把漢字和實物建立起聯(lián)系，豐富了這些漢字的人文積淀，更使學(xué)生在情境中感受到了愉悅。

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生的識字欲望與激情至關(guān)重要。教師如能創(chuàng)設(shè)一定的情景，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。例如：“青蛙”一詞，先讓學(xué)生說說青蛙的樣子，看看圖片，學(xué)生的興趣就會大大提高，七嘴八舌，各抒己見，展開想象的翅膀，如：有的學(xué)生說：“青蛙”的“蛙”左邊部首是“蟲”部，所以與動物有關(guān)。右上角與右下角都是兩個“土”。有的說：“青蛙是吃害蟲的小動物，對人類有益，所以我們要保護(hù)青蛙”。學(xué)生認(rèn)識事物與識字的方法不勝枚舉。從這里可以看出學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富多彩的，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛能在教學(xué)中有著舉足輕重的作用。所以，教師應(yīng)在教學(xué)中設(shè)計不同的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與激情。正如我國著名教育家陶行知說的那樣“我以為好的先生不是教書，不是叫學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”是啊，教就是為了不教。只有轉(zhuǎn)變了我們的教學(xué)形式，識字教學(xué)，乃至教學(xué)生涯才能有更好的保障。

孩子們純真無邪，很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光芒。在識字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含苞欲放在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會成為一種樂趣。

隨著新課改的實施，低段語文識字量遞增，艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，已成為廣大語文教師共同期待解決的問題。也就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生識字的樂趣。