“1+X”證書制度下的會計專業(yè)教學(xué)改革分析

孫紅

摘?要：教育部于2019年4月16日發(fā)布了“1+X”證書制度。在教育部的大力推動下，本身就需要考取大量證書的會計專業(yè)可以更好地響應(yīng)國家號召?；诖?，本文通過分析“1+X”證書制度對中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的影響，對會計專業(yè)教學(xué)存在的問題加以闡述，提出更新教學(xué)理念、健全學(xué)歷證書管理制度以及提升教學(xué)水平等改革措施，希望可以對會計專業(yè)教學(xué)改革工作提供有效建議。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度;會計專業(yè);教學(xué)水平;教學(xué)理念

中圖分類號：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.36.061

0?引言

會計專業(yè)作為考證數(shù)量較多的專業(yè)，通過響應(yīng)國家政策，借助“1+X”證書制度的實行，能夠把學(xué)歷證書的作用充分發(fā)揮出來，為學(xué)生積累專業(yè)知識打下夯實的基礎(chǔ)，同時可幫助學(xué)生實現(xiàn)未來工作和專業(yè)學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。在會計專業(yè)教學(xué)改革的過程中還是存在一些問題，如何有效解決會計專業(yè)教學(xué)改革中的問題，是目前各院校管理者需要解決的首要問題。

1?“1+X”證書制度對職業(yè)學(xué)校的影響

1.1?為各職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式改變提供法律依據(jù)

隨著國家對教育的大幅度改革，各職業(yè)學(xué)校對學(xué)生教育的重視程度隨之提升。“1+X”證書制度的實行，最大程度上改變了人們對會計專業(yè)的認(rèn)知，逐漸向培養(yǎng)復(fù)合型人才的教育方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。對課程的合理整合能夠有效推動會計專業(yè)教學(xué)的改革，并為之提供了一定的法律保障。

1.2?拓寬了各院校畢業(yè)生的就業(yè)渠道

學(xué)歷證書是篩選人才品質(zhì)的重要一環(huán)，隨著社會就業(yè)競爭壓力增大，職業(yè)證書也成為衡量個人技能水平的標(biāo)準(zhǔn)。我國推行的“1+X”證書制度，使職業(yè)學(xué)校加大了對教育的重視，能夠讓學(xué)生在求職或者在職的過程中，減輕職業(yè)競爭壓力，突出個人專業(yè)水平能力，拓寬就業(yè)渠道，從競爭激烈的職場中脫穎而出，解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

2?現(xiàn)階段各職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)存在的問題

2.1?教學(xué)理念落后

學(xué)校教學(xué)理念的落后，影響著我國整體教育事業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。隨著社會進(jìn)步，對會計這一職業(yè)的要求也越來越嚴(yán)格，但目前部分職業(yè)學(xué)校對會計專業(yè)的教學(xué)理念處于落后階段，雖然設(shè)計了先進(jìn)的電算化課程來提升學(xué)生的信息能力，但過于注重會計專業(yè)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的實際需求和現(xiàn)下社會的發(fā)展需要，因此應(yīng)對職業(yè)學(xué)校的會計專業(yè)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的改革，使本專業(yè)的學(xué)生能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中去，并快速適應(yīng)社會的就業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生從多個方面培養(yǎng)自己的技能和提升綜合能力。

2.2?課程設(shè)計不平衡

在學(xué)校實施教育的過程中，不僅要明確教學(xué)目標(biāo)，也要培養(yǎng)實踐能力強的技術(shù)性復(fù)合人才。但由于教學(xué)課程設(shè)計不平衡，使其教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)偏差。通過職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)課程設(shè)計的實際情況來看，還是沿用著傳統(tǒng)的會計專業(yè)學(xué)術(shù)性課程內(nèi)容、公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課的四大教學(xué)體系，課程的設(shè)計缺少實踐課程，在一定程度上與國家推行的教育政策出現(xiàn)了差異。太重視理論化的教育方式，明顯阻礙了現(xiàn)代學(xué)生實踐能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)理論知識的確可以幫助學(xué)生快速認(rèn)知會計專業(yè)和，實現(xiàn)對專業(yè)技能知識的積累，但學(xué)生的個人實踐能力水平對在未來實際職業(yè)崗位中起到更為重要的作用。特別是對理論能力學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生，更應(yīng)重視實踐課程的設(shè)計，將理論教學(xué)和實踐課程有效結(jié)合，才能培養(yǎng)出真正符合社會發(fā)展的技術(shù)型復(fù)合人才。

2.3?教師隊伍教學(xué)水平低下

學(xué)校教師的整體教學(xué)水平，對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有著一定的影響，部分教師的綜合素質(zhì)也存在著缺失，尤其是作為會計專業(yè)的教師，教師是構(gòu)成學(xué)校教育工作的重要部分，肩負(fù)了對學(xué)生教育的重要任務(wù)。為了有效提升教師隊伍教學(xué)水平，需要逐步完善學(xué)校教師隊伍的建設(shè)，從而提升教師自身教學(xué)水平，雖然學(xué)校在一方面也加強了對教師教學(xué)水平的培訓(xùn)工作，但過于形式化，沒有真正的解決本質(zhì)上的問題。大部分學(xué)校的培訓(xùn)工作實行的時間較短，培訓(xùn)內(nèi)容覆蓋的方面雖然廣泛但對專業(yè)水平的培訓(xùn)不夠充分，使其教師沒有了解到培訓(xùn)工作的真正目的，并且學(xué)校對現(xiàn)下教育工作也沒有做好銜接，對實踐的學(xué)習(xí)是目前培訓(xùn)工作無法實現(xiàn)的。學(xué)校會計專業(yè)教師大多數(shù)高校名校畢業(yè)后就開始從事教育工作，在一定程度上只擁有扎實的理論基礎(chǔ)，并不具備較強的實踐能力，從而導(dǎo)致教授出來的學(xué)生對實踐能力也存在著缺失，在未來實際就業(yè)中無法進(jìn)行獨立的操作，會計職業(yè)注重的是實踐經(jīng)驗的積累，提升教師教學(xué)水平是目前各院校應(yīng)解決的主要問題。

3?基于“1+X”證書制度背景的會計專業(yè)教學(xué)改革措施

3.1?完善教學(xué)理念

建立復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，是目前職業(yè)學(xué)校所追求以及想要達(dá)到的教學(xué)模式。為了有效促進(jìn)復(fù)合型人才教學(xué)模式的實施，學(xué)校應(yīng)不斷加強學(xué)校內(nèi)外同步的教育工作，通過現(xiàn)下社會對會計人才的實際需求和要求掌握的專業(yè)技能，強化學(xué)校的教育工作，完善教學(xué)理念。緊跟時代發(fā)展的步伐，結(jié)合先進(jìn)的科學(xué)教育理念，對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行更新，加強學(xué)校理論與實踐相融合的教學(xué)方式。由于部分會計專業(yè)的教師畢業(yè)后就邁入了學(xué)校的教育工作，對于傳授實際的工作經(jīng)驗并沒有太多的內(nèi)容表達(dá)，這就使得對學(xué)生傳授的內(nèi)容只能從課本中獲取，理論知識的課堂教學(xué)過于枯燥和乏味，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法向?qū)W生闡述在未來工作中應(yīng)注意什么。為了讓學(xué)生更好地符合現(xiàn)下社會的發(fā)展需求，達(dá)成建立復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)不斷完善教學(xué)理念，結(jié)合實際教學(xué)情況，積極發(fā)展學(xué)生的校外實踐，讓學(xué)生通過實踐去了解會計職業(yè)的實際操作流程，實現(xiàn)自我綜合能力的提升。

3.2?建立健全的學(xué)歷證書管理制度

通過建立健全的學(xué)歷證書管理制度來推動“1+X”證書制度下學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)的改革工作。在我國實際的教學(xué)工作中，普遍采取學(xué)分制的教育體系，學(xué)校會根據(jù)校內(nèi)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況給予相應(yīng)的學(xué)分，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠為學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)人才提供幫助。學(xué)校為了提升畢業(yè)率，雖然實行了學(xué)分制的教育體系，但卻忽略了對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，同時對學(xué)生獲得學(xué)分的方式也未進(jìn)行嚴(yán)格的考核，這就使學(xué)分制無法完全發(fā)揮其在教育的過程中的真正作用。學(xué)歷證書是用人單位篩選人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)校為提升畢業(yè)率還降低學(xué)生補考、清考的要求，使學(xué)校學(xué)歷證書管理制度的實行得不到真正的發(fā)揮，難以對學(xué)生進(jìn)行管理和約束。所以，要加強對學(xué)歷證書管理的重視程度，通過借鑒各大優(yōu)秀院校學(xué)歷證書的管理制度，不斷調(diào)整自身的管理情況，從而實現(xiàn)適合本校發(fā)展的學(xué)歷證書管理制度。

3.3?設(shè)立獎勵機制鼓勵跨專業(yè)考證

過去部分院校會把考過會計從業(yè)資格證作為學(xué)生畢業(yè)的必要條件，這一證書也是初級會計師的報名條件。但隨著會計從業(yè)資格證的取消，初級會計師的報名也不再把是否用擁有會計證作為考取初級會計師的限制條件，讓會計專業(yè)學(xué)生較早地以考取初級會計師為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，與會計證相比，初級會計師考取的難度更大一些。因此，目前大部分院校學(xué)生考取初級會計師的成功率并不高，再加上會計專業(yè)會涉及大量的專業(yè)理論知識、課程繁多其復(fù)雜，基于此，設(shè)立獎勵機制和鼓勵跨專業(yè)考證雙管齊下的教育政策顯得尤為必要。學(xué)校應(yīng)積極向?qū)W生宣傳國家對會計專業(yè)的教育政策，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)并加強對會計專業(yè)的認(rèn)知意識，通過普及相關(guān)的會計就業(yè)政策和形勢，正確引導(dǎo)學(xué)生對會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)校通過對會計實際的就業(yè)情況進(jìn)行考察，制定可行的方案來鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)考取證書，幫助學(xué)生明確會計專業(yè)“1+X”證書制度的實行范圍，建立有效的獎勵機制，從而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型會計人才。

3.4?提升教師教學(xué)水平和綜合素質(zhì)

為了有效提升教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，學(xué)?？梢耘c各企業(yè)進(jìn)行合作，共同建立企業(yè)會計實踐培訓(xùn)平臺，從而提高教師教學(xué)水平。將“1+X”證書制度更好地落實到學(xué)校的會計專業(yè)教學(xué)改革工作中，加強學(xué)校教師的個人實踐能力，通過與各企業(yè)建立的會計實踐培訓(xùn)平臺，可定期到各企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實踐，積累會計職業(yè)工作經(jīng)驗，學(xué)校根據(jù)教師在企業(yè)實踐的具體情況進(jìn)行評估，并設(shè)立季度考核，讓教師認(rèn)識到提升自身教學(xué)水平在學(xué)校實施會計專業(yè)改革過程中的重要性，這樣才能確保教師在提升教學(xué)水平、綜合素質(zhì)這兩方面工作的高效率。企業(yè)提供實踐的活動場地，學(xué)校也可為企業(yè)提供到本校開展會計人才篩選的活動，與企業(yè)建立人才的輸送鏈，幫助部分同學(xué)解決就業(yè)困難的問題。也鼓勵教師去企業(yè)內(nèi)部承擔(dān)某項職務(wù)，以便為學(xué)生解答職場中會遇到的會計專業(yè)問題和注意事項，更好地彌補教師教學(xué)過程中的不足。

3.5?科學(xué)設(shè)計課程和創(chuàng)新教育方式

傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程和教育方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求，現(xiàn)階段我國對人才的選擇非常多樣化，同時也對人員素質(zhì)提出了更高的要求。尤其是會計職業(yè)會涉及大量金錢的籌劃工作，在企業(yè)中作用重大，因此學(xué)校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)下社會發(fā)展形勢和本校自身的實際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)會計專業(yè)教學(xué)改革工作的實行，科學(xué)設(shè)計會計專業(yè)課程和創(chuàng)新教育方式是勢在必行的。通過不斷完善和改進(jìn)課程體系和教育方式，從學(xué)生的實際需求入手，在會計專業(yè)整體的課程設(shè)計中增添一些新近的選修課程，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的范疇，幫助學(xué)生專業(yè)技能能力的提升以及本專業(yè)理論知識的積累。利用創(chuàng)新教育方式，來加強學(xué)生思維能力的鍛煉，以優(yōu)秀院校的教育方式為參考依據(jù)，制定適合學(xué)生的教育方式，并在原有的教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，使其能夠有效地促進(jìn)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)工作，從而提升學(xué)生自身的綜合能力，并將所學(xué)的專業(yè)知識更好地融入到未來的實際崗位工作中去。

4?結(jié)束語

綜上所述，我國頒布的“1+X”證書制度在一定程度上不僅可以有效促進(jìn)職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革工作的實行，也能加強對學(xué)生的全面培養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)技能水平的提升。通過科學(xué)設(shè)計課程、設(shè)立獎勵機制以及創(chuàng)新教育等改革措施的應(yīng)用，在推動我國會計行業(yè)未來長久穩(wěn)定發(fā)展的同時，也可向大眾展現(xiàn)實施“1+X”證書制度的實際效果。

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