初中音樂(lè)欣賞教學(xué)“有效聆聽(tīng)”實(shí)踐與策略研究

【摘要】初中學(xué)生正處于思維方式走向成熟的階段，相較于小學(xué)，初中學(xué)生具有一定程度的鑒賞能力，理性認(rèn)知更具體，感性思維更豐富，這個(gè)階段的音樂(lè)欣賞教學(xué)需要學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有更深的理解，做到“有效聆聽(tīng)”，這對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升有極大的推動(dòng)作用，并且音樂(lè)本身具有極強(qiáng)的吸引力，如果學(xué)生能養(yǎng)成有效聆聽(tīng)的習(xí)慣，相信對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活都有幫助。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)欣賞教學(xué);“有效聆聽(tīng)”;習(xí)慣養(yǎng)成;實(shí)踐與策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）20-0115-03

【本文著錄格式】鮑杰.初中音樂(lè)欣賞教學(xué)“有效聆聽(tīng)”實(shí)踐與策略研究[J].北方音樂(lè)，2020，10（20）：115-117.

引言

音樂(lè)欣賞教學(xué)是初中音樂(lè)非常重要的環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，并通過(guò)音樂(lè)本身的藝術(shù)性來(lái)吸引學(xué)生，提高學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的熱情與興趣，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)出良好的音樂(lè)賞析習(xí)慣。葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)， 只需一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣……要養(yǎng)成尋求知識(shí)和熟習(xí)技能的良好習(xí)慣……”對(duì)于思維方式趨于成熟的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，正好是打好音樂(lè)基礎(chǔ)、養(yǎng)成音樂(lè)有效聆聽(tīng)習(xí)慣的階段。

一、“有效聆聽(tīng)”的必要性以及優(yōu)勢(shì)所在

（一）初中音樂(lè)欣賞教學(xué)“有效聆聽(tīng)”的必要性[1]

首先，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)民音樂(lè)素養(yǎng)在不斷提升，各類(lèi)音樂(lè)節(jié)目層出不窮，可以說(shuō)，社會(huì)環(huán)境就是如此。初中音樂(lè)欣賞教學(xué)緊抓“有效聆聽(tīng)”，幫助提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和綜合素養(yǎng)，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的合理策略。要加強(qiáng)“有效聆聽(tīng)”教學(xué)，最后，如果說(shuō)有什么方法可以提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，那沒(méi)有什么比“有效聆聽(tīng)”，讓音樂(lè)的本質(zhì)來(lái)吸引更有效的了，學(xué)生遨游在音樂(lè)的海洋中，情感變得越來(lái)越充沛，并因此真正熱愛(ài)上音樂(lè)，養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，將大大提升學(xué)生的“可發(fā)展性”，學(xué)生的品格培養(yǎng)將會(huì)是水到渠成的事。

（二）“有效聆聽(tīng)”的優(yōu)勢(shì)所在

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。就算是音樂(lè)教學(xué)，如果內(nèi)容不夠新穎、不夠深入，學(xué)生遲遲感受不到音樂(lè)的魅力，也有可能產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知偏差，逐漸喪失興趣。[2]

（2）培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感和欣賞能力。通過(guò)對(duì)音樂(lè)音節(jié)、音階的講授，學(xué)生初步了解音樂(lè)的節(jié)奏感，知其然，并知其所以然，體會(huì)音樂(lè)中的樂(lè)句、樂(lè)段、和聲、曲式，音樂(lè)的發(fā)展動(dòng)機(jī)和音樂(lè)的表達(dá)方式，就好像英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的音標(biāo)，學(xué)生如果有了較強(qiáng)的欣賞能力，就能夠在日后的學(xué)習(xí)和生活中獨(dú)立鑒賞音樂(lè)，逐步擴(kuò)寬自己的視野，提升自我音樂(lè)素養(yǎng)。[3]

（3）有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)鑒賞習(xí)慣。用音樂(lè)的本質(zhì)來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，自然而然地，學(xué)生會(huì)喜歡上音樂(lè)，在生活中養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)音樂(lè)習(xí)慣，學(xué)會(huì)對(duì)某一音樂(lè)進(jìn)行賞析，提升美感，進(jìn)而借助音樂(lè)的力量能做到更多，比如抒發(fā)情感、增強(qiáng)抗壓能力等。

二、當(dāng)前初中音樂(lè)欣賞教學(xué)的問(wèn)題

（一）教師的引導(dǎo)不夠細(xì)致

大部分初中學(xué)生喜歡音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)，但對(duì)于音樂(lè)賞析的能力卻相對(duì)匱乏，不知道如何正確聆聽(tīng)，這就需要教師的有效引導(dǎo)，但現(xiàn)存的問(wèn)題在于，教師的引導(dǎo)太過(guò)膚淺或太過(guò)深入。（1）部分教師的引導(dǎo)較為淺顯：對(duì)音樂(lè)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律、調(diào)式調(diào)性以及創(chuàng)作背景描述不足，而學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞能力又不夠，難以形成對(duì)音樂(lè)的有效理解，聆聽(tīng)效果較差。（2）教師的引導(dǎo)太過(guò)深入。試圖將某一音樂(lè)的所有知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，忘記了學(xué)生只是初中階段學(xué)習(xí)而已，思維方式還不牢固，造成太多學(xué)習(xí)壓力，改變了學(xué)習(xí)音樂(lè)的初衷，反而得不償失。[4]

（二）太過(guò)關(guān)注技巧而忽略了情感的欣賞

筆者認(rèn)為，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的“有效聆聽(tīng)”，首先需要明確音樂(lè)的技巧，明白音樂(lè)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律等;其次，還要聽(tīng)取音樂(lè)的“思想”，聆聽(tīng)音樂(lè)想要表達(dá)的情感究竟是什么，相比于前者，后者要更重要一些，現(xiàn)存的問(wèn)題是教師在欣賞教學(xué)中太過(guò)關(guān)注教導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)技巧方面的欣賞，而忽略了音樂(lè)情感欣賞，這有點(diǎn)本末倒置的意味。音樂(lè)是傳達(dá)人們情感的方法和工具，在優(yōu)秀音樂(lè)藝術(shù)家眼中，情感表達(dá)到位，音樂(lè)的技巧反而沒(méi)有那么重要。

（三）賞析之后缺乏總結(jié)

一段音樂(lè)欣賞過(guò)后，學(xué)生或多或少都會(huì)產(chǎn)生對(duì)這一段音樂(lè)的認(rèn)知，但大多數(shù)情況下都是有不錯(cuò)的認(rèn)知但卻無(wú)法說(shuō)出來(lái)，過(guò)一段時(shí)間存放在腦海中的印象又會(huì)很快忘記，“只可意會(huì)不可言傳”的教學(xué)理念是不適用的。在一段音樂(lè)賞析過(guò)后，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)這一段音樂(lè)的理解和認(rèn)知說(shuō)出來(lái)，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，學(xué)生聆聽(tīng)的有效性才會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，與音樂(lè)建立的聯(lián)系更緊密。

（四）太過(guò)關(guān)注課本

首先要說(shuō)的是，一代又一代的學(xué)生正在變得越來(lái)越早熟，初中生有時(shí)候就像個(gè)小大人，對(duì)任何事物都有自己的理解和準(zhǔn)則，對(duì)課本內(nèi)容興趣缺乏，反而對(duì)新鮮事物興趣頗深;其次，筆者認(rèn)為，江蘇鳳凰少兒出版社出版的初中教材稍顯不足，教學(xué)內(nèi)容較為“年幼”，和當(dāng)代初中學(xué)生有了一定隔閡。究其原因，是社會(huì)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展所導(dǎo)致，當(dāng)代初中學(xué)生幾乎人人一部手機(jī)，平時(shí)聽(tīng)歌都是流行音樂(lè)，再抱著教材不放，會(huì)讓學(xué)生興趣不佳，且作用不明顯。因此，在課本欣賞的同時(shí)，有必要延伸到課外音樂(lè)，挑選學(xué)生喜歡的高質(zhì)量流行音樂(lè)作品讓學(xué)生欣賞，從學(xué)生興趣出發(fā)，必定能提高音樂(lè)聆聽(tīng)的有效性。

三、“有效聆聽(tīng)”在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)課堂中的實(shí)踐運(yùn)用

在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)課堂上，按照教學(xué)進(jìn)程來(lái)說(shuō)，“有效聆聽(tīng)”的運(yùn)用主要集中在“前期引導(dǎo)——有效聆聽(tīng)——后期總結(jié)——培養(yǎng)習(xí)慣”四個(gè)方面。

（一）前期引導(dǎo)

教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)非常重要，它包含了兩點(diǎn)：第一點(diǎn)為教師給學(xué)生講解初步的有關(guān)音樂(lè)欣賞的技巧，包含有音樂(lè)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律、強(qiáng)弱、調(diào)式調(diào)性等，讓學(xué)生具有欣賞音樂(lè)的能力，只有擁有良好的欣賞能力，學(xué)生才能準(zhǔn)確且獨(dú)立地去欣賞某一段音樂(lè)，形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解，盡管這種見(jiàn)解可能有偏差或錯(cuò)誤;第二點(diǎn)為課程導(dǎo)入，通過(guò)一定話(huà)術(shù)和優(yōu)秀的課程導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的討論，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入欣賞情境中來(lái)。

（二）有效聆聽(tīng)

有效聆聽(tīng)分為對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的聆聽(tīng)，以及對(duì)音樂(lè)情感的聆聽(tīng)。在學(xué)生掌握了基本的音樂(lè)賞析能力之后，就能夠聽(tīng)出一段音樂(lè)中的節(jié)奏、旋律、調(diào)式關(guān)系以及寫(xiě)作手法等，這時(shí)候去聆聽(tīng)一段音樂(lè)，學(xué)生會(huì)很自然地對(duì)這段音樂(lè)形態(tài)有簡(jiǎn)單認(rèn)知，又或者對(duì)于欣賞能力困難的學(xué)生，教師放置樂(lè)譜來(lái)幫助感知，在學(xué)生的感知中，音樂(lè)是“流動(dòng)的”、是“多變的”，或許不清楚這種流動(dòng)的意義，但已經(jīng)有了“有效聆聽(tīng)”的先決條件。[5]

之后階段則是對(duì)音樂(lè)情感的聆聽(tīng)，聽(tīng)每一個(gè)音符、每一個(gè)和弦、每一個(gè)樂(lè)句和樂(lè)段的意義，音樂(lè)背后蘊(yùn)含的情感必定是豐富的，學(xué)生放松身心，仔細(xì)聆聽(tīng)，就一定能和音樂(lè)蘊(yùn)含的情感產(chǎn)生共鳴。例如說(shuō)欣賞“川江船夫號(hào)子”，里面獨(dú)特的吆喝聲和咳聲，內(nèi)容鮮明，與耕牛負(fù)重前行所發(fā)出的音色相似，透露著韌性與力量，學(xué)生自然而然地會(huì)體會(huì)到音樂(lè)中的力量感。再比如說(shuō)欣賞“思鄉(xiāng)曲”，小提琴拉弦如訴如泣的音色特點(diǎn)，就像有人將滿(mǎn)腔的思想在人耳邊娓娓道來(lái)，全曲較為舒緩，音調(diào)變化不強(qiáng)，很容易將學(xué)生帶入音樂(lè)旋律所要表達(dá)的思念情感之中。《荀子·樂(lè)論》中說(shuō)：“夫樂(lè)者、樂(lè)也，人情之所必不免也。故人不能無(wú)樂(lè)，樂(lè)則必發(fā)于聲音，形于動(dòng)靜;而人之道，聲音動(dòng)靜，性術(shù)之變盡是矣?！敝v明音樂(lè)和情感是相通的，人們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)的時(shí)候，會(huì)自然而然地產(chǎn)生情感共鳴。

（三）欣賞總結(jié)

對(duì)某一首歌曲或一段音樂(lè)欣賞過(guò)后，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的良好認(rèn)知，這也就是所謂的“有效聆聽(tīng)”成果，但有效聆聽(tīng)的成果入場(chǎng)長(zhǎng)時(shí)間存放在大腦之中，也會(huì)慢慢忘卻，因此，教師有必要幫助學(xué)生把聆聽(tīng)成果歸納總結(jié)出來(lái)，不一定非要記錄成筆記，但要讓學(xué)生的有效聆聽(tīng)成果清晰化，學(xué)生聆聽(tīng)的有效性才會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，與音樂(lè)建立的聯(lián)系更緊密。[6]

（四）培養(yǎng)習(xí)慣

良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于一段音樂(lè)欣賞教學(xué)是終點(diǎn)，但對(duì)于學(xué)生在音樂(lè)世界中翱翔，只是起點(diǎn)而已，有了良好的欣賞習(xí)慣，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活對(duì)周遭音樂(lè)會(huì)有更強(qiáng)的興趣，積極探索音樂(lè)世界的奧秘。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生的音樂(lè)欣賞行為，把學(xué)生的音樂(lè)欣賞成果在課堂上作展示，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

四、讓“有效聆聽(tīng)”更有效的策略與建議

（一）學(xué)校和教師為學(xué)生創(chuàng)造多元化聆聽(tīng)條件

學(xué)校和教師有必要為學(xué)生創(chuàng)造多元化的聆聽(tīng)條件，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，即學(xué)校多為學(xué)生準(zhǔn)備一些音樂(lè)器材，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)課件上的歌曲或音樂(lè)，卻不明白樂(lè)器是如何發(fā)出不同音色的，因此，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造聆聽(tīng)條件，讓學(xué)生能親手摸到各類(lèi)音樂(lè)器材，明白弦樂(lè)是什么音色，管樂(lè)什么音色，一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，比教師單純的說(shuō)教效果要好得多，能有效增強(qiáng)學(xué)生的欣賞力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，即在教材之外選好適合學(xué)生賞析的、難易度適中的歌曲，上文提到不能緊抱著課本不放，結(jié)合實(shí)際為學(xué)生的欣賞教學(xué)準(zhǔn)備更新穎、更流行的音樂(lè)，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生的身心投入更徹底。[7]

（二）尊重學(xué)生的體態(tài)律動(dòng)和歌唱表達(dá)

盡管本文是在分析“有效聆聽(tīng)”，但“聽(tīng)”與“唱”向來(lái)是不分家的，在欣賞一段音樂(lè)的時(shí)候，學(xué)生受到音樂(lè)吸引，會(huì)情不自禁地跟著雙手?jǐn)[動(dòng)、點(diǎn)頭、彈指等動(dòng)作，尤其是舞曲類(lèi)賞析，全身都會(huì)跟著扭動(dòng)起來(lái)，這是學(xué)生根據(jù)感知自發(fā)的表現(xiàn)形式，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的體態(tài)表達(dá)，其實(shí)，從另外的角度來(lái)講，這也是學(xué)生“有效聆聽(tīng)”的成果。[8]

（三）加強(qiáng)興趣引導(dǎo)，培養(yǎng)聆聽(tīng)習(xí)慣

良好的聆聽(tīng)習(xí)慣才是初中音樂(lè)欣賞教學(xué)的最終目的，聆聽(tīng)音樂(lè)是感性的認(rèn)知，而且學(xué)生對(duì)于音樂(lè)有著強(qiáng)烈的好奇心，教師只要加以引導(dǎo)，就可以較為輕松地培養(yǎng)好學(xué)生的聆聽(tīng)習(xí)慣。事實(shí)上，“有效聆聽(tīng)”就是為了培養(yǎng)聆聽(tīng)習(xí)慣做鋪墊，“有效聆聽(tīng)”能極大地激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，也能激發(fā)學(xué)生欣賞潛能，讓學(xué)生與音樂(lè)的聯(lián)系更緊密，黏度更高，聆聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)是水到渠成的事。另外，教師需要對(duì)學(xué)生的聆聽(tīng)行為和聆聽(tīng)成果做出表?yè)P(yáng)，這樣也會(huì)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)，冰凍三尺非一日之寒，需要不斷關(guān)注才行。[9]

（四）加入現(xiàn)代化因素，讓師生聯(lián)系更緊密，實(shí)時(shí)溝通

現(xiàn)代社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用非常頻繁，合理運(yùn)用現(xiàn)代化的手段，教師與學(xué)生更密切，具體而言有以下三方面：

1.欣賞音樂(lè)現(xiàn)代化

上文提到，學(xué)生更樂(lè)意欣賞流行音樂(lè)，在結(jié)合課本教學(xué)的基礎(chǔ)上，盡可能加入流行音樂(lè)欣賞，從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓欣賞教學(xué)的聆聽(tīng)更有效。

2.現(xiàn)代化教學(xué)方法

多媒體教學(xué)讓內(nèi)容呈現(xiàn)更直觀(guān)，對(duì)學(xué)生的感官刺激更強(qiáng)，同時(shí)，配合背景影像，學(xué)生不僅在聆聽(tīng)，更是在看，讓聆聽(tīng)更有畫(huà)面感，聆聽(tīng)的效果也會(huì)更加出色。

3.師生溝通現(xiàn)代化

拋開(kāi)時(shí)間與空間的約束，教師和學(xué)生通過(guò)即時(shí)類(lèi)的通訊軟件進(jìn)行溝通，學(xué)生的聆聽(tīng)成果第一時(shí)間報(bào)告給教師，教師也能立刻給出反饋，兩者就像朋友般交談，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣會(huì)有所幫助。

五、結(jié)語(yǔ)

在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生“有效聆聽(tīng)”，建立起對(duì)音樂(lè)的有效認(rèn)知，在培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的同時(shí)，用音樂(lè)來(lái)吸引學(xué)生，進(jìn)而提升學(xué)生的良好欣賞習(xí)慣，對(duì)于思維方式趨于成熟的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，正好是打好音樂(lè)基礎(chǔ)、養(yǎng)成音樂(lè)有效聆聽(tīng)習(xí)慣的階段，教師有針對(duì)性地布置教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣和潛能，良好聆聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)是水到渠成的事。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：鮑杰（1987—），男，漢族，山東省濱州市鄒平市，本科，研究方向：音樂(lè)。