在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力

【摘 要】 閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中有舉足輕重的作用，但在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生得到的不能只有提取信息、了解故事的能力，而是要求老師要借助過去的知識，教現(xiàn)在的學(xué)生去面對未來的生活。要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué)? 解決問題? 培養(yǎng)能力

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)的成功與否直接決定著語文教學(xué)的成功與否。但直到目前為止，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)還是存在不盡如人意的地方。

（一）功利性充斥其中，教師忽略情感教育。在日常的教育教學(xué)中，教師注重教學(xué)的過程但更重視教學(xué)的結(jié)果，因此會為了應(yīng)付考試，而導(dǎo)致閱讀教學(xué)內(nèi)容陳舊，停留在文本的分析層面上，而忽略了對學(xué)生情感的教育。

（二）“優(yōu)秀教案”泛濫，教師缺乏真情。隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源供教師參考，因此，許多老師對此產(chǎn)生依賴的心理，不加思考和修改就使用。這樣的拿來主義使教師缺乏真情，課堂也容易出現(xiàn)華而不實的現(xiàn)象。

曾經(jīng)，我任教小學(xué)二年級語文，在教學(xué)《丑小鴨》之前，我翻閱了許多教學(xué)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)大部分老師在教學(xué)本課時，大都以一個大問題貫穿：丑小鴨離開家對嗎？然后再仔細(xì)地閱讀感受丑小鴨是如何受盡欺負(fù)的。后來，我也用了這樣的設(shè)計來實施我的教學(xué)，但課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這個問題并不感興趣，甚至在課堂最后竟然有學(xué)生認(rèn)為我們可以學(xué)習(xí)丑小鴨離家出走，這顯然跟我的教學(xué)意圖是有本質(zhì)性差別的。這時候，我發(fā)現(xiàn)了問題的嚴(yán)重性，這樣的教學(xué)設(shè)計除了感受丑小鴨的可憐之外，學(xué)生一無所得，甚至還有誤導(dǎo)之嫌，弊端顯而易見。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

閱讀的作用不僅具有取得和累積知識、培養(yǎng)語言能力、提升道德意識的作用，還具有開發(fā)大腦、塑造個性的作用。語文學(xué)科具有工具性和思想性雙重特點，閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)中的重中之重，因此，閱讀教學(xué)要求教師必須以閱讀材料為媒介，對學(xué)生進行思想的教育，使教育真正實現(xiàn)為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)，其中，培養(yǎng)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中解決現(xiàn)實中遇到的問題就是思想教育中很重要的一個方面。

三、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。俗話說：興趣是最好的老師，學(xué)生有了閱讀的內(nèi)驅(qū)力，就能真正地感受閱讀的樂趣。教師可利用創(chuàng)設(shè)情境、閱讀交流等方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外，教師還要教給學(xué)生一定的閱讀方法，比如歸納法、閱讀筆記法等來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)閱讀能力是語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進入文本，化身行為分析者。小學(xué)生由于年齡特點，很容易把閱讀當(dāng)做看故事，文本中的故事看完了，閱讀也就結(jié)束了，這樣的閱讀沒有深度，沒有意義。對此，作為教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行深度閱讀，例如仔細(xì)提取故事主人公的思想和行為特點，并對此進行分析，從而了解文中人物的品行。

《丑小鴨》一課中，丑小鴨因為長得丑一出生就受盡各種欺負(fù);離家出走后，情況并無改善，此時，就可引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么丑小鴨無論在家里還是離家出走后都是受盡欺負(fù)呢？它長得丑只是表面的原因，更深層的原因是他遇到問題沒有想辦法去解決，離家出走只是在逃避，所以他并不能改變自己被欺負(fù)的命運。若能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這一點，說明學(xué)生已經(jīng)明白了丑小鴨的生活出現(xiàn)問題的根本原因，而這是解決問題的根本。當(dāng)然，逃避不是丑小鴨受盡欺負(fù)的唯一原因，學(xué)生還可以有自己獨特的見解。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生跳脫文本，化身行為評價者。丑小鴨的悲慘命運既然是它自己造成的，那么它應(yīng)該怎么做才能改變自己的命運呢？當(dāng)學(xué)生分析了丑小鴨受盡欺負(fù)的原因后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行反思，如果自己就是丑小鴨，該怎么做才能擺脫被欺負(fù)的命運？此時，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自己在家里和親朋好友的相處，在學(xué)校和老師同學(xué)的相處，想想自己是否遇到和丑小鴨類似的經(jīng)歷，自己當(dāng)時是怎么做的，還可以有哪些保護自己的方法，讓學(xué)生暢所欲言，在同學(xué)之間產(chǎn)生思想的碰撞，逐步樹立遇到問題不逃避、積極解決問題的意識。

（四）借助文本，鼓勵學(xué)生提高自身道德修養(yǎng)。丑小鴨從小因為丑受盡各種欺負(fù)，但他長大后變成了美麗的天鵝。丑小鴨變成天鵝后的生活是怎樣的呢？課文沒有繼續(xù)往下寫，但可以引導(dǎo)學(xué)生思考：丑小鴨變成美麗的天鵝后就從此再也不會受欺負(fù)了嗎？事實是不一定，丑小鴨變成天鵝后是否會再受欺負(fù)要看它是否學(xué)會了解決問題，要看它的內(nèi)心是否和它的外表一樣美。因為決定一個人社會地位的絕不僅僅是外表，更重要的是他的內(nèi)在，這樣，一個人自身的道德修養(yǎng)就顯得非常重要。但道德修養(yǎng)這幾個字對小學(xué)生來說過于抽象，還應(yīng)該具體化，可以引導(dǎo)學(xué)生說說作為小學(xué)生，我們應(yīng)該怎么樣？可以怎么樣？

總之，“解決問題”“修養(yǎng)”，這樣的詞口頭來說都太過抽象，但如果把它們放進閱讀教學(xué)里，就顯得具體、好理解得多，閱讀教學(xué)也不再空洞。

“授人以魚不如授人以漁”，閱讀文本里的故事學(xué)生有千萬種途徑可以得到，作為教師，教書育人，我們要給學(xué)生的應(yīng)該是學(xué)習(xí)的能力和處事的能力，讓學(xué)生有能力把自己變成更好的人去面對未來，我們要做的是借助過去的知識，教現(xiàn)在的學(xué)生更好地去面對未來的生活。

參考文獻

[1] 李霞.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的情感教育研究[D].淮北：淮北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2016.

[2] 孫慶春.改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)的個案研究[D].吉林：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.

作者簡介：簡碧貞，1990年4月10日，女，漢，福建省漳州市，大學(xué)本科，二級教師，從事一線教師工作。