初中物理實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新實(shí)踐研究

江蘇省常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 宗 珺

隨著課改的逐步深入，初中物理教師的教學(xué)理念也隨之發(fā)生了改變，并且提出了一些高效的課堂教學(xué)方法，致力于將課堂打造得更加生動(dòng)和有趣。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新是初中物理教學(xué)中的重要舉措之一，既能夠引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與到課堂活動(dòng)中去，又能夠有效提升他們的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)和能力。

一、借助生活材料重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)興趣

很多學(xué)生很難將物理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，更別說借助生活材料設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)了。初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可以將一些生活物品展示在課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生利用生活物品代替課本中給出的實(shí)驗(yàn)材料，使之通過積極的思考探究出更有意義的物理實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步汲取物理知識(shí)，提升物理綜合能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“浮力”一節(jié)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生借助乒乓球來共同探究浮力產(chǎn)生的原因。一上課，教師便舉出“船漂浮在海上”“塑料漂浮于水面”等例子來引出浮力的概念，然后提出問題“浮力產(chǎn)生的原因到底是什么”引發(fā)學(xué)生思考，使其對(duì)浮力探究產(chǎn)生濃烈興趣。隨后，教師拿出一個(gè)塑料飲料瓶子、一個(gè)乒乓球以及準(zhǔn)備的一些水，鼓勵(lì)學(xué)生利用這三種道具來探究出浮力產(chǎn)生的原因。學(xué)生看到瓶子、乒乓球和水后就想到將乒乓球作為實(shí)驗(yàn)主要器具，并在教師引導(dǎo)下將塑料瓶瓶底剪去，然后倒入水觀察球的狀態(tài)，并以此與將球直接放進(jìn)水里產(chǎn)生強(qiáng)烈對(duì)比，進(jìn)而探究出浮力產(chǎn)生的原因。

二、合理引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，鍛煉動(dòng)手能力

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂中，教師通常會(huì)將實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)操作方法講述一遍，要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作步驟完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生抵觸心理，并認(rèn)為無論自己是否完成實(shí)驗(yàn)都能夠得出一樣的結(jié)論。隨著學(xué)生課堂主體地位逐漸凸顯，初中物理建議將課堂還給學(xué)生，合理引導(dǎo)他們，使其動(dòng)手自主完成實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論，進(jìn)而提高他們的實(shí)踐操作能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”一節(jié)時(shí)，教師通過滑板例子提出了一個(gè)令人深思的問題：“為什么運(yùn)動(dòng)的小車總會(huì)停下來？”學(xué)生展開自己的想象力開始說出自己的觀點(diǎn)。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并根據(jù)課本中阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響實(shí)驗(yàn)的提示要求他們自主通過更換水平部分的材料來完成探究實(shí)驗(yàn)，并且通過觀察和測(cè)量小車的路程得出阻力可以阻止小車?yán)^續(xù)前行。但是在實(shí)驗(yàn)開始前，教師沒有準(zhǔn)備更多的小車供學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，因此鼓勵(lì)學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)意見，很多人指出可以用木塊代替小車，他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)效果是一樣的。在得到教師肯定后，部分學(xué)生嘗試用木塊代替小車完成實(shí)驗(yàn)，并得出了相似的結(jié)論，既鍛煉了動(dòng)手能力，又提升了思維水平。

三、積極改進(jìn)創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)方案，提高實(shí)驗(yàn)可靠性

通常情況下，課本中會(huì)給出具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，但很多學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)物理，認(rèn)為物理學(xué)習(xí)沒有任何意義，進(jìn)而使得物理成績(jī)較差。在新一輪課改后，初中物理教師提出了一些新策略，鼓勵(lì)學(xué)生自主改進(jìn)與創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)方案，使之開動(dòng)腦筋，使得課本中的實(shí)驗(yàn)更加可靠，操作起來更加便捷，同時(shí)還能夠有效提升學(xué)生的自主探究與創(chuàng)新能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“聲音是什么”一節(jié)時(shí)，課本中的實(shí)驗(yàn)是通過音叉發(fā)聲實(shí)驗(yàn)來展示出聲音產(chǎn)生的原因在于振動(dòng)。但是由于音叉的聲音較小，教師在教學(xué)時(shí)很難讓學(xué)生聽到聲音的變化，因此可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們使用音叉直接敲擊桌面，并在桌面上放置一些硬紙片，這樣既能夠使學(xué)生聽到聲音，又能夠促使他們清晰地觀察到紙片的振動(dòng)，教學(xué)效果更加明顯。初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中既要遵循課本，又要根據(jù)實(shí)際情況將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效改進(jìn)，這樣不僅可以使得實(shí)驗(yàn)更具可靠性，還能夠使學(xué)生更加直觀地感悟?qū)嶒?yàn)的真實(shí)性，促使他們提高物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣和效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中物理教師通過借助生活材料重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、合理引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)、積極改進(jìn)創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)方案等有效手段改進(jìn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，有效提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，鍛煉了他們實(shí)踐動(dòng)手操作能力，使其全身心投入到實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)一步增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率。