淺談小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育教學(xué)策略

遼寧省撫順市教師進(jìn)修學(xué)院 馬 駿

中華傳統(tǒng)文化是中華民族五千年的文化結(jié)晶，滋養(yǎng)了一代又一代的炎黃子孫。作為語文教師，我們不僅有責(zé)任教導(dǎo)學(xué)生讀書寫字，還要將豐富多彩的燦爛傳統(tǒng)文化傳承到下一代學(xué)生的手中，以使傳統(tǒng)文化薪火相傳，生生不息。然而，對(duì)于傳統(tǒng)文化的教學(xué)不能僅是將內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，還要讓學(xué)生理解、掌握并吸收到自己的精神骨髓之中。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為做好小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育工作，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、借助語文教材滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

小學(xué)語文教材中的課文都是經(jīng)過嚴(yán)格篩選之后形成的優(yōu)美篇章合集，其不僅文筆優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，而且與學(xué)生的思維認(rèn)知高度吻合。所以，傳統(tǒng)文化教育工作需要先從語文教材做起。盡管我國傳統(tǒng)文化博大精深，但是小學(xué)教材中的文章分別從不同方向和角度對(duì)中華文化進(jìn)行闡釋，對(duì)此需要教師仔細(xì)挖掘，并在教學(xué)工作中逐步滲透。

例如，在教學(xué)《吃水不忘挖井人》一課時(shí)，教師可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這篇文章之后有什么感想？”“毛主席熱愛人民?！薄叭嗣駸釔勖飨?。”教師：“大家說得很好，毛主席為什么能夠得到人民的愛戴呢？”“毛主席全心全意為人民服務(wù)?！薄懊飨癁槿嗣翊蚓??！苯處煟骸笆堑?，毛主席不僅為人民打井，而且只是在看到人民群眾挑的一擔(dān)水就立刻聯(lián)想到人民的健康問題，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛著人民群眾。你們說毛主席這個(gè)時(shí)候想到要索取人民的回報(bào)了嗎？”學(xué)生：“沒有。”教師：“這說明毛主席具有什么樣的品質(zhì)呢？”學(xué)生：“真心真意關(guān)愛群眾。”教師：“是的，人民又是怎么做的？”學(xué)生：“為毛主席立碑?！苯處煟骸斑@又說明人民具有怎樣的品質(zhì)呢？”學(xué)生：“懂得感恩。”老師：“同學(xué)們總結(jié)得很好，只要我們?cè)敢庹嫘恼嬉獾仃P(guān)愛別人，別人就會(huì)給予我們回報(bào)；同時(shí)在我們接受別人的幫助時(shí)，我們也要懂得感恩，同學(xué)們說對(duì)不對(duì)呢？”學(xué)生：“對(duì)?！?/p>

二、多種形式引導(dǎo)學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典

國學(xué)經(jīng)典是傳統(tǒng)文化傳承的載體，因此通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀國學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生不斷地受到傳統(tǒng)文化的熏陶，學(xué)生必然能夠加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。所以，教師的主要工作就是通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典，并逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國學(xué)經(jīng)典的興趣，從而積極主動(dòng)地對(duì)國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，最終吸收傳統(tǒng)文化知識(shí)。

首先，教師可以通過教學(xué)課文引導(dǎo)學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典。比如在教學(xué)《寓言兩則》之后，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀中華傳統(tǒng)寓言故事，并要求學(xué)生每天分享自己閱讀的故事內(nèi)容，這樣既起到監(jiān)督學(xué)生閱讀的目的，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。其次，教師可以根據(jù)熱播影視作品引導(dǎo)學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典，比如在播出《三國演義》《西游記》等電視劇或者《哪吒之魔童降世》電影時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的國學(xué)經(jīng)典兒童版書籍，并從中感受和吸收中國傳統(tǒng)文化。最后，教師還可以以身作則，經(jīng)常誦讀國學(xué)經(jīng)典，對(duì)學(xué)生起到很好的帶頭示范作用，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師一起閱讀國學(xué)經(jīng)典。教師選擇閱讀國學(xué)經(jīng)典時(shí)，要注意與學(xué)生同步，這樣可以促進(jìn)相互的交流與探討，從而使學(xué)生在交流中進(jìn)一步學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活解析傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化并不僅僅在課本和國學(xué)經(jīng)典中，還在人們的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。教師需要注意觀察現(xiàn)實(shí)生活，并從中挖掘與傳統(tǒng)文化相對(duì)應(yīng)的銜接點(diǎn)，然后以討論或者表演等形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、感受傳統(tǒng)文化。例如在過中秋節(jié)時(shí)，教師可以發(fā)給每人一塊月餅，并在學(xué)生品嘗月餅的同時(shí)，向其講述月餅的由來以及與月餅、中秋相關(guān)的歷史文化故事或者神話故事，讓學(xué)生親身體會(huì)月餅中所包含的親情與團(tuán)圓?；蛘咴谠?、春節(jié)來臨之際，教師可以組織學(xué)生寫對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春節(jié)文化和對(duì)聯(lián)文化。電視中播出大型節(jié)目或者慶典活動(dòng)的時(shí)候，其所選節(jié)目多與傳統(tǒng)文化相關(guān)，比如每年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中就包含諸多傳統(tǒng)文化，教師可以組織學(xué)生欣賞并對(duì)其中涉及的傳統(tǒng)文化進(jìn)行講解。教師可以關(guān)注時(shí)事新聞以及社會(huì)現(xiàn)象或者事件，將其中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)剝離開來，并分享給學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，教師可以組織學(xué)生表演傳統(tǒng)文化故事，感受傳統(tǒng)文化中的人物情感和其中所傳遞的傳統(tǒng)文化。

中華五千年的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，小學(xué)語文教學(xué)需要適應(yīng)新形勢(shì)、新要求，將傳統(tǒng)文化與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，以新方式傳承傳統(tǒng)文化，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知需求，而且還能夠增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的更好吸收。教學(xué)中華傳統(tǒng)文化任重而道遠(yuǎn)，小學(xué)語文教師要勇敢承擔(dān)起傳承國學(xué)文化的重任，努力塑造有國學(xué)文化底蘊(yùn)的下一代新人。