新課程背景下農(nóng)村初中語文單元主題閱讀教學(xué)策略探究

甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣成紀(jì)中學(xué) 呂冰玲

在農(nóng)村地區(qū)開展初中語文單元主題閱讀，需要教師對于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源依據(jù)學(xué)生在實際過程中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面且細(xì)致的觀察，來進(jìn)行本地化的改變與優(yōu)化。因此在開展單元主題閱讀的過程中，教師需要在單元閱讀的教學(xué)過程中實行以點(diǎn)帶面的方式，讓學(xué)生能夠做到對于文體的逐步深入，以此實現(xiàn)學(xué)生在初中語文閱讀教學(xué)過程中的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠得到充分的學(xué)習(xí)與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)。同時，教師需要針對單元主題進(jìn)行明確的分類規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，實現(xiàn)學(xué)生在教師教學(xué)過程中的有效學(xué)習(xí)。教師也需要針對單元主題閱讀進(jìn)行多樣化的教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過程中的有效發(fā)展。

一、以點(diǎn)帶面，實現(xiàn)單元主題閱讀系統(tǒng)化

在語文單元閱讀教學(xué)中，教師可以采用不同的閱讀教學(xué)方法。單元閱讀是以單元為一個整體，其中的文章作為整體中的一分子來進(jìn)行有效的閱讀學(xué)習(xí)，以此通過教師對學(xué)生進(jìn)行以點(diǎn)帶面的教學(xué)讓學(xué)生能夠通過對單元的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。所以教師在對學(xué)生開展有效教學(xué)的過程中，需要關(guān)注單元主題內(nèi)容，對單元教學(xué)進(jìn)行二次發(fā)掘，以教學(xué)單元為主題，以文章為范例，以此讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有關(guān)知識點(diǎn)的有效掌握。

例如，在對學(xué)生開展有關(guān)記敘文單元的學(xué)習(xí)時，教師首先需要對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)記敘文知識的具體講解，先讓學(xué)生對于記敘文的整體框架有一個基本的認(rèn)知，再以單元內(nèi)的文章作為基本的案例來論證記敘文的框架。例如，在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》這一課文時，教師針對文章所用的寫作手法以及中心思想進(jìn)行全面細(xì)致的講解，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)有關(guān)記敘文寫作的手法，以此讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)文體的寫作方式以及文章架構(gòu)。

二、合理分類規(guī)劃，實現(xiàn)單元主題閱讀有效化

在對學(xué)生進(jìn)行單元主題閱讀教學(xué)的過程中，教師需要針對單元內(nèi)容來進(jìn)行有效的整合以及相應(yīng)的拓展，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中通過對單元主題的閱讀與學(xué)習(xí)，明確其內(nèi)在的核心含義，實現(xiàn)初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)。讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性，從而提升學(xué)生在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)效率，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過教師對學(xué)生文章的具體整合以及對于單元主題的合理劃分，提升學(xué)生在本階段的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中實現(xiàn)單元內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。

例如，在文言文單元的學(xué)習(xí)過程中，教師需要針對單元閱讀的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，在整體學(xué)習(xí)的范疇內(nèi)促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中需要注意文章與文章之間的個別差異，尤其是文章寫作時段的不同導(dǎo)致詞義表現(xiàn)形式的不同，以此實現(xiàn)學(xué)生在單元教學(xué)過程中的有效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)單元閱讀多樣化

教師需要積極對在單元閱讀過程中的目標(biāo)進(jìn)行明確，及時確定學(xué)生在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及任務(wù)。通過對閱讀教學(xué)任務(wù)的明確，教師可以采用多種形式來開展教學(xué)，以此豐富教師自身的教學(xué)手段，讓學(xué)生可以充分適應(yīng)教師所采用的單元閱讀教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自身能力水平的提升。同時，教師在教學(xué)過程中，需要充分結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀，制訂切合實際的教學(xué)計劃，讓學(xué)生真正意義上參與到閱讀學(xué)習(xí)中去。

例如，在完成有關(guān)與詩詞單元的學(xué)習(xí)之后，教師可以通過明確單元閱讀的教學(xué)目標(biāo)，采用多種表現(xiàn)形式的方式來實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的有效學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過程中的有效發(fā)展。比如，學(xué)生完成詩歌單元的有效學(xué)習(xí)之后，教師通過結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實際情況，來舉行讀書角的活動，讓學(xué)生閱讀注釋版的《唐詩大全》等來加深學(xué)生對于課程知識的記憶。

四、結(jié)語

綜上所述，在對學(xué)生開展農(nóng)村地區(qū)的單元主題閱讀時，教師需要實現(xiàn)以點(diǎn)帶面的教學(xué)實踐，讓學(xué)生能夠做到對于單元主題的逐步深入，以此實現(xiàn)學(xué)生在初中語文閱讀教學(xué)過程中的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。同時，教師需要針對單元主題進(jìn)行明確的分類規(guī)劃，通過對單元主題的合理劃分，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。同時教師也需要針對單元主題閱讀進(jìn)行多樣化的閱讀教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過程中的有效發(fā)展。