中學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生興趣與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

甘肅省岷縣第二中學(xué) 張 欣

受傳統(tǒng)教育理念及教育模式的影響，美術(shù)并未被學(xué)生當作重點學(xué)科。為此，需要借助教改契機，從學(xué)生興趣及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)出發(fā)，構(gòu)建先進、科學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)方案。

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)課堂的應(yīng)用給美術(shù)學(xué)習(xí)情境構(gòu)建帶來更加便捷的方式，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)美術(shù)作品、播放相關(guān)影音文件，有利于讓學(xué)生在動態(tài)化、真實化的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)美術(shù)知識，體會美術(shù)學(xué)科的魅力。學(xué)生對美術(shù)學(xué)科缺乏興趣，大多是因為課堂氛圍的枯燥及教學(xué)模式的陳舊，而情境構(gòu)建法恰恰能夠以一種耳目一新的形式進行美術(shù)教學(xué)。例如，在“中國古代工藝美術(shù)欣賞”模塊，該模塊介紹了陶器、青銅器等多種古代工藝美術(shù)形式，在傳遞美術(shù)知識的同時，也是對我國傳統(tǒng)文化的傳承。教師以“青花瓷”為故事線，首先提問學(xué)生歌曲《青花瓷》描述了一件什么樣的故事，是否對青花瓷藝術(shù)有更多的了解。從學(xué)生感興趣的話題入手，有利于引發(fā)其進一步探究青花瓷藝術(shù)形式的積極性。然后帶領(lǐng)學(xué)生觀看一段1—2 分鐘的青花瓷歷史短片，介紹青花瓷藝術(shù)形式出現(xiàn)的歷史背景，并以故事的方式講解傳世作品青花瓷的誕生和流傳。在學(xué)生驚嘆、感慨青花瓷歷史命運的過程中，其學(xué)習(xí)熱情和積極性被充分激發(fā)，形成探尋更多古代工藝美術(shù)奧秘的自主意識。為保證情境構(gòu)建發(fā)揮好激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、引發(fā)學(xué)生思考的作用，在多媒體觀看的過程中，教師要以設(shè)問的方式對學(xué)生思維進行引導(dǎo)，促進思維發(fā)散，從情感、精神上體會美術(shù)魅力。

二、豐富教學(xué)活動，培養(yǎng)美術(shù)興趣

（一）作品賞析

作品賞析能夠在向?qū)W生傳遞基本美術(shù)技巧、知識的同時，促進學(xué)生審美水平的提升，在賞析過程中讓學(xué)生了解有關(guān)美術(shù)創(chuàng)作背后的故事，形成系統(tǒng)、全面的認知，以促使其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。中學(xué)美術(shù)作品賞析可利用多媒體設(shè)備，以圖片和視頻結(jié)合的方式進行作品欣賞?；蜻x取與作品相關(guān)的音樂、歌曲，輔助學(xué)生對作品表達思想、情緒、精神的解讀。例如在賞析作品《向日葵》時，將整個流程分為三個模塊，即故事模塊、作品模塊和技巧模塊。首先介紹作者信息、創(chuàng)作背景等，以奇妙、神秘的藝術(shù)家生平吸引學(xué)生進行主動探究。其次進行作品的解讀，該過程可進行師生互動或生生互動，讓學(xué)生談?wù)勛约簩ψ髌返睦斫夂涂捶?，促進思維擴散。最后對創(chuàng)作技法進行分析，將情感的表達與技巧的運用相結(jié)合，闡述藝術(shù)作品的形成過程，從感情理解上升至理性認識，為學(xué)生自主創(chuàng)作構(gòu)建知識基礎(chǔ)。

（二）游戲教學(xué)

引入多種課上美術(shù)游戲形式，活躍課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，并在游戲過程中，讓學(xué)生有充足的機會表達個人想法、表現(xiàn)個人才能，進一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維。例如，在課上進行你畫我猜游戲，以兩兩對抗的形式進行。每小組分配4—6 人，由對方組出題，組員依次傳遞繪畫，并由最后一名學(xué)生猜題。該游戲一改以往美術(shù)課給學(xué)生造成的刻板印象，學(xué)生踴躍參加，其想象力和繪畫能力都能得到一定的訓(xùn)練，促進學(xué)生相互合作、主動思考。

（三）課外實踐

課外實踐能夠給學(xué)生提供充足的自主創(chuàng)作機會，讓其在主動的狀態(tài)下，利用美術(shù)表達自己內(nèi)心的想法和對世界的認識。例如，舉辦各類課外美術(shù)實踐活動，如繪畫藝術(shù)節(jié)、美術(shù)設(shè)計展覽、野外采風(fēng)等，帶領(lǐng)學(xué)生探尋生活中的美術(shù)元素，學(xué)會欣賞和體會，并將對生活的感悟以繪畫、剪紙、泥塑等多種美術(shù)形式進行表達。在開展課外實踐活動時，應(yīng)打破教材的限制，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，自主選擇創(chuàng)作主題，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，完成個人美術(shù)作品。為激勵更多學(xué)生參與到美術(shù)實踐活動中，教師及學(xué)校應(yīng)為學(xué)生打造作品展示平臺，如選擇公共走廊作為作品展示區(qū)，并通過學(xué)校網(wǎng)站、班組QQ群、家長交流群等分享學(xué)生美術(shù)作品，讓學(xué)生有更多展示個人才能的機會，學(xué)會自我認可，發(fā)展藝術(shù)特長，積極開展美術(shù)創(chuàng)作活動。

三、促進學(xué)科融合，訓(xùn)練創(chuàng)造思維

興趣與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要以引導(dǎo)、鼓勵為主要手段，提高學(xué)生美術(shù)知識的獲取量，帶來豐富、有趣的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗。當學(xué)生的眼界、內(nèi)心得到極大的豐富后，其創(chuàng)造性思維就會在潛移默化中形成，并指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造實踐。鑒于以上要求，可采用學(xué)科融合教學(xué)法，即將多學(xué)科知識融合到美術(shù)教學(xué)內(nèi)容當中，以詩文、空間幾何、音樂、歷史故事等知識輔助美術(shù)教學(xué)，使美術(shù)學(xué)習(xí)變得豐富。通過學(xué)科交融，給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的想象空間。例如，將美術(shù)教學(xué)與語文詩詞相結(jié)合。從學(xué)生當前正在學(xué)習(xí)的古詩文中選取歷史背景豐富、人物形象豐滿、內(nèi)容畫面感強的詩詞，回歸學(xué)生在語文課堂中對詩文的理解和感悟，然后帶領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)的角度對詩中描繪的畫面進行分析，并以詩文為原型和主線，進行美術(shù)作品創(chuàng)作。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)、接觸其他知識時，就會自然而然將其與美術(shù)學(xué)科相聯(lián)系，促進思維活躍，將美術(shù)課堂的教學(xué)效果延伸，形成創(chuàng)新性思維。

四、結(jié)語

中學(xué)生美術(shù)興趣及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方式種類豐富，要求相關(guān)教學(xué)人員結(jié)合學(xué)生特點和偏好，不斷推陳出新，將更多有趣、高效的美術(shù)教學(xué)方法及手段引入到課堂教學(xué)當中，提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的情感體驗，進而由內(nèi)向外形成對美術(shù)的認知和見解，促進美術(shù)興趣與創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。