陶行知思想在幼兒美術教育中的運用

□江蘇省昆山市張浦中心幼兒園 馬燕琴

一、當前幼兒園美術教育的現(xiàn)狀

一是不尊重教育發(fā)展規(guī)律。當前幼兒園美術教育存在很大問題，主要體現(xiàn)在教師所開展的教學活動，不尊重教育發(fā)展的規(guī)律，很多教師習慣于按照成人對事物的看法指導幼兒進行美術創(chuàng)作。學前教育階段，美術教育的主要目的是培養(yǎng)幼兒觀察事物的能力和動手能力，要引導幼兒進行繪畫，促進幼兒想象力的發(fā)展，所以幼兒創(chuàng)作的美術作品，大多都具有想象力豐富的特點。但是很多幼兒教師在教學過程中，按照成人的思維，習慣對幼兒繪制的作品進行指導，盡管這種教學方法能夠使幼兒繪制的作品更加符合生活實際，但是由于沒有尊重學前教育階段的教學規(guī)律，限制了幼兒思維能力的提高和發(fā)展。

二是教學過程沒有注重對幼兒美術綜合素質的培養(yǎng)。很多幼兒園在教學過程中，對幼兒所進行的美術教育都存在以繪畫創(chuàng)作為主的錯誤傾向。這對于幼兒美術綜合素質的提升極為不利，需要教師認真反思此問題，通過對教學活動的反思，不斷優(yōu)化課程設計，實現(xiàn)全面提升幼兒美術素質的教學目標。

三是教學方式創(chuàng)新性不足。目前對幼兒展開的美術教學，普遍存在著教學方式創(chuàng)新性不足的問題，很多教師在教學過程中沿用傳統(tǒng)的示范教學法，在教學的過程中，由教師向幼兒演示繪畫的過程，然后幼兒模仿教師對圖形進行繪制。這種教學方法對于提高幼兒的觀察能力極為不利，也制約了幼兒園美術教學質量的穩(wěn)步提升。

四是幼兒園美術教學缺乏完善的評價標準。對幼兒展開的美術教學，目前普遍存在缺乏完善的評價標準現(xiàn)象，很多教師在教學過程中，評價幼兒美術學習的效果主要按照幼兒繪制出的圖形與實際物品是否相似來作出判斷。這對于培養(yǎng)幼兒的想象力和思維觀察能力極為不利，所以教師要根據(jù)陶行知鄉(xiāng)村教育、生活教育的理念，引導幼兒積極到生活中去觀察事物，從而在觀察和理解的基礎上開展繪畫創(chuàng)作。

二、在教學過程中運用陶行知思想的策略

一是結合生活實際對幼兒開展美術教學。陶行知通過多年研究，認為生活就是教育，所以在幼兒園教師對幼兒展開的美術教學中，要積極運用生活教育思想，根據(jù)幼兒的興趣愛好，引導他們觀察生活中經常接觸的人或事物，使他們通過觀察，對人或事物形成全面的認識，在此基礎上引導幼兒開展美術創(chuàng)作。

二是根據(jù)幼兒的特點開展個性化教學。傳統(tǒng)的幼兒美術教學之所以無法取得理想的效果，在很大程度上與教師沒有根據(jù)幼兒特點開展個性化教學有直接關系。所以教師在教學的過程中，要結合幼兒的特點，通過分組的方式，使具有相同興趣愛好和個性特點的幼兒聚集在一起開展美術作品的創(chuàng)作，他們在繪制圖形的過程中，會相互學習和借鑒其他同學的創(chuàng)作思路，美術技能會得到快速提升。

三是積極利用生活教育理念對幼兒展開美術教學。對幼兒展開的美術教學終極目的是通過對幼兒的教學，使幼兒加深對生活中美好事物的認識，所以在教學過程中，教師所開展的教學活動要積極和幼兒的日常生活緊密結合，使幼兒能夠將生活中的事物積極運用到美術創(chuàng)作上。

四是利用美術教育培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。陶行知先生曾經提出了創(chuàng)造教育的概念，幼兒在學習美術的過程中，通過自己對事物的觀察和認識進行美術作品創(chuàng)作的過程，也是一個創(chuàng)造的過程，所以教師在開展教學的過程中，要善于引導幼兒以自己對生活的認知來進行美術作品創(chuàng)作。在引導幼兒進行創(chuàng)作的過程中，教師要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，從對事物的認識和色彩組成等方面，加深幼兒對事物的認知。然而還是有很多教師在教學過程中忽略了引導幼兒去觀察事物。

五是做好對幼兒的美術教育評價。盡管目前缺乏對幼兒美術教育活動的系統(tǒng)評價，但是教師依然要重視評價工作，因為合理的評價有助于提高幼兒的學習興趣。對于幼兒園階段的兒童來說，他們最希望在課堂上得到教師的鼓勵和表揚，所以教師在教學過程中，要善于從幼兒的繪畫作品中發(fā)現(xiàn)亮點，對幼兒進行鼓勵和表揚。當教師能夠在教學活動中，對幼兒進行客觀全面的表揚之后，幼兒參與美術教學的積極性就能得到極大的激發(fā)，這對于促進幼兒美術教育有著很大幫助。

三、結語

美術教育對于促進幼兒成長有著十分重要的意義，所以幼兒教師在教學活動中要積極學習陶行知教育思想，認真反思教學過程中存在的各種問題，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和學習興趣，不斷提高幼兒園美術教育的教學質量。