STEAM教育理念下的科學(xué)課教學(xué)

◇（江蘇：蘇州科技城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

小學(xué)科學(xué)課程作為具有綜合性特點(diǎn)的自然學(xué)科，在學(xué)科內(nèi)容和內(nèi)涵上與自然科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域都有密切聯(lián)系。因此，引入STEAM 教育理念，對(duì)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提升具有積極意義。STEAM 教育強(qiáng)調(diào)技術(shù)教育手段應(yīng)用，并提倡跨學(xué)科拓展教育范圍，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。小學(xué)科學(xué)教育是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的有效路徑，為了優(yōu)化學(xué)科教學(xué)效果，構(gòu)建有效課堂，我們將STEAM 教育理念應(yīng)用到該學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，旨在為小學(xué)科學(xué)課程改革提供助力。作為現(xiàn)代教育工作者，我們當(dāng)前需要做到的就是結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，做好課程教學(xué)資源整合，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)STEAM 教育教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，為學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供支撐。

一、創(chuàng)設(shè)STEAM 教育理念的科學(xué)課教學(xué)情境

隨著我國(guó)課程改革的深入發(fā)展，對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求；同時(shí)，在學(xué)生能力的培養(yǎng)上越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮科學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和綜合性的學(xué)科特征，豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)素材，在科學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系。同時(shí)在課堂上，教師應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)和利用好有效的課程資源，讓學(xué)生在課堂上獲得較好的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生能主動(dòng)參與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，在課堂上形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。而教師在課堂上要合理創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生將科學(xué)知識(shí)與其他相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有效地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生確切地感受到科學(xué)學(xué)科知識(shí)在生活以及其他領(lǐng)域的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的多元化思維能力的培養(yǎng)。例如在小學(xué)科學(xué)《陽(yáng)光下的影子》這一課的教學(xué)活動(dòng)中，可以采用實(shí)際情境感受的方式，帶領(lǐng)學(xué)生去教室外進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)借助參照物來(lái)確定太陽(yáng)的高度以及太陽(yáng)的位置所在。接著，可以傳授給學(xué)生太陽(yáng)高度的測(cè)量方法，并讓學(xué)生自己測(cè)量觀察、記錄數(shù)據(jù)。開(kāi)展這種形式的課堂活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于這一章節(jié)的內(nèi)容印象就會(huì)十分深刻。同時(shí)，在課后教師可以開(kāi)展小組討論的活動(dòng)，讓學(xué)生探討“陽(yáng)光下的影子的變化規(guī)律”這一問(wèn)題，學(xué)生運(yùn)用在實(shí)際操作中獲得的數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，進(jìn)行熱烈的討論，總結(jié)出其規(guī)律。這樣，學(xué)生通過(guò)課堂活動(dòng)，運(yùn)用了數(shù)學(xué)中的測(cè)量、計(jì)算以及數(shù)學(xué)理論知識(shí)等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解，也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和工具性的特點(diǎn)。

二、提升STEAM 教育理念的科學(xué)課教學(xué)品質(zhì)

STEAM 教育理念強(qiáng)調(diào)各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，注重各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的融合。由于小學(xué)生的知識(shí)面較窄，認(rèn)知水平較低，這就要求教師在開(kāi)展實(shí)際科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的發(fā)展水平，在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要不斷優(yōu)化科學(xué)課程的教學(xué)資源，從實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，積極調(diào)整教學(xué)技巧，讓教學(xué)活動(dòng)更加具有針對(duì)性，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，提高掌握科學(xué)知識(shí)的能力。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇最適合的教學(xué)策略。如運(yùn)用案例分析、集體討論、實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)報(bào)告等教學(xué)策略，與具體的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有效發(fā)揮出教學(xué)策略的積極作用。例如在小學(xué)科學(xué)《土壤里有什么》這一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生課前提前進(jìn)行土壤的實(shí)際觀察，在課堂上讓學(xué)生分享自己觀察的結(jié)果。不同的學(xué)生會(huì)得出不一樣的觀察結(jié)果，如有的學(xué)生會(huì)觀察到土壤中的蚯蚓、螞蟻，有的學(xué)生會(huì)觀察到土壤中的雜草、樹(shù)葉、垃圾物等。學(xué)生通過(guò)課前自己的實(shí)際觀察，就能認(rèn)識(shí)到平時(shí)生活中不經(jīng)意的現(xiàn)象，增加對(duì)于土壤的認(rèn)識(shí)和了解；同時(shí)在觀察活動(dòng)中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到有關(guān)地理、氣候環(huán)境、自然科學(xué)等的知識(shí)點(diǎn)，形成各科知識(shí)點(diǎn)的融合。

三、創(chuàng)新STEAM 教育理念的科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)科學(xué)課程體現(xiàn)出了操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，要開(kāi)展一些實(shí)踐操作活動(dòng)。遵循STEAM 教育理念，教師要積極地在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的課外知識(shí)延伸，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，從而感受到科學(xué)的魅力所在。教師在實(shí)際的科學(xué)課程教學(xué)中，要積極組織學(xué)生參與實(shí)踐操作，在實(shí)踐操作中讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，之后升華學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，將科學(xué)學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相融合，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)。例如在小學(xué)科學(xué)《河流對(duì)土地的作用》這一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，利用身邊的材料開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生演示河流對(duì)土壤沖擊的場(chǎng)景。在學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)記錄，以及開(kāi)展小組討論等，最終得出有效的結(jié)論；在實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束之后，教師還要讓學(xué)生展示自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并匯報(bào)自己小組討論的結(jié)果；接著，教師可以圍繞這一主題，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的延伸。例如教師可以呈現(xiàn)一些圖片，展現(xiàn)河流沖擊土壤所形成的峽谷等景象，讓學(xué)生感受到大自然的力量與美麗，這就讓學(xué)生對(duì)于美感有了一定的認(rèn)知，將美學(xué)教育帶到了科學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)了多元化教學(xué)。

總而言之，STEAM 教育理念強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)上的融合，這也是現(xiàn)代教育理念對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性考量。因此，在STEAM 理念下，為了提高小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)要致力于突破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的有效連接，以更好地指導(dǎo)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科知識(shí)的興趣，創(chuàng)新教育理念，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐操作活動(dòng)；要運(yùn)用小組學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)形式，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。■