初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

江蘇省泰州市沈毅中學 蔣紅梅

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學理念不斷進步，新課標對學生的要求也發(fā)生了變化，初中數(shù)學教育目的已不僅僅是單純提高考試成績，而是更加注重對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)及將理論與實際應(yīng)用相結(jié)合能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代初中數(shù)學教學對學生的綜合能力提出了更高的要求，做題、考試不是根本目的，訓練學生處理問題的思考能力才是核心目標，數(shù)學邏輯思維的訓練是從根本上強化數(shù)學綜合能力的核心環(huán)節(jié)，教師在教學當中對學生思維的培養(yǎng)方法進行深入探究，提出切實可行的培養(yǎng)方案，對實現(xiàn)教學成果有效轉(zhuǎn)化具有重要意義。文章將從不同側(cè)重點對具體方法及其實施策略進行一一論述。

一、培養(yǎng)學生興趣

興趣是最好的導師，數(shù)學學科由于抽象性強的特點，很容易讓學生產(chǎn)生排斥心理，因此，如何通過調(diào)整課堂教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方式，以提高學生在數(shù)學學習過程中的興趣，激發(fā)學生探索知識的動力，對提高學生數(shù)學學習效率有重要意義。老師在課堂教授時應(yīng)當盡量調(diào)動學生的主觀能動性，通過引導的方式讓學生主動思考，對知識體系進行自主完善，讓學生在產(chǎn)生問題、思考問題、解決問題的過程中獲得成就感，形成對數(shù)學學習的樂趣。其次，初中學生的認知能力還在提升過程中，教師在教學過程中應(yīng)當保持耐心，細心指導，減輕學生學習壓力，避免其產(chǎn)生抵觸心理。

二、知識體系構(gòu)建

初中階段的數(shù)學課程內(nèi)容較多，且分布較為散亂，學生在實際學習過程中極易出現(xiàn)遺忘知識點、混淆理論定理的現(xiàn)象，在解題過程中常伴隨思維混亂、混淆套用等問題。為此，教師在教學過程中應(yīng)當針對此類問題進行深入探究通過優(yōu)化教學方式，以獲得有效的解決方案。以滬科版數(shù)學教材為例，初中八年級上冊第一章內(nèi)容為平面直角坐標系，第二章內(nèi)容為一次函數(shù)，教師在進行這兩章內(nèi)容的講解時，可以打破傳統(tǒng)的順序教學方法，將兩章內(nèi)容巧妙結(jié)合起來同步講解，通過舉例說明一次函數(shù)的圖像在平面直角坐標系中的呈現(xiàn)方式，當函數(shù)參數(shù)變化時，圖像會發(fā)生改變，隨著直角坐標系坐標軸的變化，函數(shù)圖像又會出現(xiàn)不同的表現(xiàn)形式，進而以圖像記憶代替死板的文字記憶。同時，老師在教學過程中應(yīng)當注意結(jié)合新知識復(fù)習學過的內(nèi)容，例如：八年級下冊時學生會接觸到一元二次方程，在講解時可以將其與一元一次方程對比，結(jié)合兩種方程在直角坐標系中的圖像差異解釋原理，這種方式不僅能加深學生對知識的記憶，更易于學生在腦海中形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，清晰不同理論定律間的相互關(guān)系，在獲取知識的過程中降低對課本的依賴程度。同時，教師在實際教學時，應(yīng)當緊密結(jié)合生活當中碰到的數(shù)學問題，避免理論脫離實際應(yīng)用。

三、靈活處理數(shù)學問題

鍛煉學生靈活處理數(shù)學問題的能力，強化發(fā)散思維，是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的重要一環(huán)。初中數(shù)學教學中，老師應(yīng)當避免題海戰(zhàn)術(shù)，增加學生的學習壓力，可以通過一題多解的方式調(diào)動學生學習主動性，訓練學生的思考能力。例如，在相似三角形證明問題的講解時，老師可以要求學生用盡可能多的方法去解決，如此不僅能提高學生的思維能力，更能加深學生對知識的記憶，增強對各階段所學知識的整合能力。教師還可以通過不停改變題設(shè)條件來讓學生解決同一類問題，這種方式可以幫助學生打破思維定式，進行快速的邏輯轉(zhuǎn)換與思考，對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力大有裨益。例如，在二次函數(shù)的講解中，為了加深學生對二次函數(shù)參數(shù)對圖像的影響的理解，可以要求學生對不同參數(shù)下的二次函數(shù)圖像進行繪制，通過對圖像開口的方向、與橫坐標的交點數(shù)量、交點位置的判斷，讓學生更加清晰參數(shù)對于二次函數(shù)的影響。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)

想要在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的工作中取得進展，現(xiàn)代教學科技的利用也是必不可少的一環(huán)。例如“微課”教學。微課主要是利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過短視頻、圖片、語音等方式結(jié)合教師講解對學生進行知識傳授。在初中數(shù)學教學過程中，老師可以通過搜索互聯(lián)網(wǎng)信息進行微課設(shè)計，用形象生動的圖片、視頻等形式讓知識具象化，這種模式不僅可以提高學生的學習效率，更能激發(fā)學生的學習興趣，同時也減輕了教師的備課壓力，為教師的教學設(shè)計創(chuàng)新提供了更多選項。新技術(shù)的利用還有待開發(fā)，甚至包括智能AI 教育，隨著科技的進一步發(fā)展，這些高科技手段必將為初中數(shù)學教學帶來更多益處，為培養(yǎng)學生數(shù)學思維的策略提供更多研究方向。

初中階段數(shù)學教學的目的絕不是讓學生的考試分數(shù)都達到優(yōu)秀，而是要提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，為今后更高階段的數(shù)學學科學習打下良好的基礎(chǔ)。初中生的智力水平和認知能力還處在發(fā)育提升時期，在數(shù)學教學過程中對學生的思維方式進行科學的引導，努力培養(yǎng)學生思維能力，對幫助他們形成系統(tǒng)的數(shù)學學習方法有重要意義。廣大初中數(shù)學教師應(yīng)當在工作中敢于創(chuàng)新與實踐，對培養(yǎng)學生數(shù)學思維的方法進行積極探索，對如何引導學生形成良好的數(shù)學素養(yǎng)進行深入研究，以實現(xiàn)教學質(zhì)量的整體提升。