核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

安徽省來安中學(xué) 呂萬萬

高效課堂的構(gòu)建有助于高中數(shù)學(xué)教師有效利用課堂時(shí)間，讓高中生最大程度提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。不過因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)對(duì)很多高中教師影響至深，使很多教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)經(jīng)常會(huì)進(jìn)入各種誤區(qū)。教師可以將核心素養(yǎng)作為評(píng)價(jià)高效課堂的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這樣高效課堂就能夠有目的、有效率地展開。

一、高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的誤區(qū)

1.認(rèn)為高效課堂就是運(yùn)用新教學(xué)方法

很多高中數(shù)學(xué)教師雖然對(duì)高效課堂有一定的認(rèn)識(shí)，但在高效課堂的構(gòu)建中總會(huì)產(chǎn)生各種誤會(huì)。比如，一些教師會(huì)覺得傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法是阻礙高效課堂構(gòu)建的元兇，只要運(yùn)用了當(dāng)下最流行的新教學(xué)方法，高效課堂就算構(gòu)建了起來。很多高中數(shù)學(xué)教師都陷入了這種“自嗨”之中，很少去關(guān)心運(yùn)用新教學(xué)方法后，最終究竟達(dá)成了什么樣的教學(xué)效果。很顯然，新的教學(xué)方法固然存在各種優(yōu)勢(shì)，讓傳統(tǒng)教學(xué)只能望其項(xiàng)背，但這并不意味著新教學(xué)方式就是一劑萬靈藥，任何新的、好的教學(xué)方法，都需要結(jié)合實(shí)際。高中數(shù)學(xué)教師若不能做到有效運(yùn)用，那么這些新教學(xué)方法就會(huì)重蹈傳統(tǒng)教學(xué)的覆轍。

2.以為用多媒體代替黑板就是實(shí)現(xiàn)了高效課堂構(gòu)建

多媒體在高中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，也讓諸多高中數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生了一些誤會(huì)。比如一些 高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為多媒體能直接帶來高效課堂，這可能是因?yàn)槎嗝襟w讓很多環(huán)節(jié)都變得“快”了起來。高中數(shù)學(xué)教師不用再寫板書，不用再描繪很多畫面，直接用圖片就能“完美解釋”一切現(xiàn)象，甚至很多時(shí)候視頻可以代替教師進(jìn)行教學(xué)。但實(shí)際上，多媒體只是一個(gè)便利的工具而已，它并不能完全代替數(shù)學(xué)教師。例如對(duì)于一段生活視頻的播放，學(xué)生能很好地理解這一知識(shí)點(diǎn)，但實(shí)踐行為、思路的引導(dǎo)等，仍需要教師去教學(xué)，因此高中數(shù)學(xué)教師切不可將多媒體和高效課堂劃等號(hào)。

3.高效課堂并不等于所有環(huán)節(jié)都很“快”

很多高中數(shù)學(xué)教師對(duì)高效課堂的理解都在一個(gè)“快”字上，認(rèn)為讓高中生快速知道一些知識(shí)，自己以最快的方式將知識(shí)傳遞給學(xué)生，就算是構(gòu)建了高效課堂。但實(shí)際上，高效課堂除了注重“快”，還在“效”，也就是又快又有效的課程，才能稱得上是高效課堂。高中數(shù)學(xué)教師如果只能做到一個(gè)“快”字，那只能說是做到了快速講課，但距離高效課堂還有很遠(yuǎn)一段距離。如果不能走出“高效”理解的誤區(qū)，高中數(shù)學(xué)教師將很難有效構(gòu)建高效課堂，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是一種空談。

二、核心素養(yǎng)視角下高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建策略

1.實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的融合

每一種教學(xué)方法都有自己的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在需要彌補(bǔ)的缺陷。比如多媒體能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)更為形象，但可能會(huì)缺乏情感上的互動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐的方面也會(huì)少一些。小組合作學(xué)習(xí)能夠使高中生的合作能力得到提升，但用的時(shí)間長了，學(xué)生的個(gè)性可能被“剝奪”。因此，高中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，可以嘗試將多種教學(xué)方法融合到一起，這樣高中生在一節(jié)課中就能“經(jīng)歷”多種教學(xué)，最終核心素養(yǎng)也能得到更好的培養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)“空間幾何體”等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教學(xué)的開始，教師可以先通過多媒體帶領(lǐng)高中生進(jìn)入多種多樣的空間幾何體世界，讓高中生了解本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的空間幾何體以及幾何體在各個(gè)行業(yè)的多種用途。這樣一來，多媒體就將學(xué)生和空間幾何體之間的距離無限拉近。之后，教師則可以讓學(xué)生更為直觀地了解幾何體：用教學(xué)道具自己制作一些幾何體，讓學(xué)生在制作的過程中去了解幾何體的結(jié)構(gòu)。比如，通過制造一個(gè)球體，學(xué)生就會(huì)真正知道球體究竟長什么樣子，會(huì)知道球心究竟在哪等等。在接下來的教學(xué)中，教師可以用微課對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，也可以讓學(xué)生一邊觀察一邊操作，在聽和做中對(duì)其有更深刻的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師則需要布置作業(yè)，練習(xí)題可以盡量少一些，比如可以讓學(xué)生去觀察生活中幾何體的運(yùn)用，并嘗試進(jìn)行計(jì)算，還可以小組為單位設(shè)計(jì)一些實(shí)踐探究題目。這樣通過一堂課和一次作業(yè)，高中生快速而牢固地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，與數(shù)學(xué)相關(guān)的各項(xiàng)能力也得到了很好的培養(yǎng)。

2.重新構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制

在高效課堂中，評(píng)價(jià)并不是單純地判斷學(xué)生做題或行為的對(duì)錯(cuò)，而是通過評(píng)價(jià)來幫助高中生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。仍以上述課題為例，教師就可以應(yīng)用以下評(píng)價(jià)機(jī)制：第一，通過多媒體讓學(xué)生了解幾何體后，用隨堂小測(cè)的方式加深學(xué)生對(duì)幾何體的記憶，并讓高中生嘗試說出幾何體在生活中的應(yīng)用；第二，在制作幾何體的時(shí)候，評(píng)價(jià)學(xué)生的制作態(tài)度、觀察情況等；第三，在作業(yè)上評(píng)價(jià)學(xué)生用時(shí)長短、觀察心得、觀察總結(jié)等。最后，評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師給出反饋，比如學(xué)生之所以沒能很好地記住幾何體的知識(shí)，是因?yàn)橛洃浄椒ㄓ绣e(cuò)，還是用的時(shí)間少，又比如學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的參與度如何，有哪些需要改建的地方等。這樣通過評(píng)價(jià)就能將高中生所有的問題都分析出來，教師再和學(xué)生一起制定出改正的方法。學(xué)生通過教師的評(píng)價(jià)，不僅會(huì)知道自己對(duì)幾何體的知識(shí)了解多少，做的練習(xí)題對(duì)錯(cuò)有多少，更讓自己的各方面能力得到了提升。這樣的評(píng)價(jià)才能輔助到教學(xué)，使課堂變得高效。

高中數(shù)學(xué)教師在定義高效課堂的時(shí)候，切不可單純以時(shí)間作為標(biāo)準(zhǔn)，否則很有可能會(huì)將高效課堂變成快速課堂。高效的數(shù)學(xué)課堂一定是多元化的教學(xué)方式和有效的評(píng)價(jià)機(jī)制相結(jié)合，只有教學(xué)沒有評(píng)價(jià)的課堂，高中生和教師都無法知道最終的學(xué)習(xí)效果。因此，除了在課堂教學(xué)上下功夫外，高中數(shù)學(xué)教師還需要多多優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，通過評(píng)價(jià)機(jī)制更好地“輔佐”課堂教學(xué)。