提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的策略

廣東省中山市中等專業(yè)學(xué)校 廖 亮

隨著新課程不斷推進(jìn)，以及高科技智能化教育時(shí)代的來(lái)臨，教育部對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的教育標(biāo)準(zhǔn)。那么，如何提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性，成為目前中職教育的一大難點(diǎn)。本文針對(duì)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的作用、教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略做出簡(jiǎn)單闡述，希望為廣大中職數(shù)學(xué)教育者的教學(xué)提供參考。

一、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的重要作用

（一）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與熱情

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)將此階段學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)與教材大綱有效結(jié)合，借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)情境和舒適的學(xué)習(xí)氛圍，不僅有助于學(xué)生在濃厚的課堂氛圍熏染之下逐漸養(yǎng)成獨(dú)立自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能幫助學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將學(xué)生各不相同的數(shù)學(xué)能力與互聯(lián)網(wǎng)多樣化、多渠道的教學(xué)技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，借助微課程共享教育資源，為學(xué)生量身定制不同層次的學(xué)習(xí)教程，讓學(xué)生自主地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這不僅有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)質(zhì)量，還能讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成獨(dú)立自主的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生早日成為社會(huì)發(fā)展需要的全能型技術(shù)人才。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，中職數(shù)學(xué)教師由于受應(yīng)試教育思想的影響，依舊對(duì)學(xué)生采用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、氣氛枯燥，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。

第二，鑒于中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程的設(shè)置方式與普通高中有所不同，普通高中三年的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于中職教師而言，一年就要傳授給學(xué)生，在時(shí)間緊、任務(wù)重的教學(xué)條件下只能忽視教學(xué)的實(shí)效性，關(guān)注學(xué)生的理論基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將課堂所學(xué)知識(shí)有效消化，成績(jī)普遍不高。

第三，經(jīng)過(guò)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)施中經(jīng)常對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴錯(cuò)誤就進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)或責(zé)罰，學(xué)生得不到需要的關(guān)愛(ài)和改正機(jī)會(huì)，久而久之，便對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了抵觸心理，不愿再上數(shù)學(xué)課。此種不良現(xiàn)象致使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量明顯不足，運(yùn)算水平普遍不高。

三、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的有效策略

（一）完善中職數(shù)學(xué)教學(xué)管理、考核結(jié)構(gòu)

首先，教師可結(jié)合現(xiàn)代化先進(jìn)的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建一個(gè)完整的信息化中職數(shù)學(xué)教學(xué)管理、評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)技能和專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行必要的監(jiān)察。這不僅有助于完善學(xué)校的教育管制系統(tǒng)，還能激勵(lì)教師的育人積極性，使其發(fā)揮更大的潛力投身于教育工作。

例如，監(jiān)察、考核小組可定期對(duì)教師隊(duì)伍成員的數(shù)學(xué)教育水平開(kāi)展有效的監(jiān)督與檢測(cè)工作；待檢測(cè)過(guò)程完畢后，讓教師結(jié)合體系平臺(tái)內(nèi)反映出的真實(shí)數(shù)據(jù)信息及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題；繼而使其帶著問(wèn)題和目的對(duì)自己教學(xué)的不足之處進(jìn)行專項(xiàng)的查漏補(bǔ)缺，以此來(lái)更新、改變自己的教學(xué)方法和策略。這不僅有助于為后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作賦予更有力的資質(zhì)保障，還能讓教師科學(xué)地確立未來(lái)的教學(xué)目標(biāo)，往更高的發(fā)展方向前進(jìn)。

其次，教師可利用時(shí)下QQ、微信等即時(shí)通信軟件與學(xué)生建立有效的溝通、互動(dòng)平臺(tái)，增加教師與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)頻率，消除學(xué)生的抵觸、消極心理。日常教學(xué)過(guò)程中，教師可借助微視頻剪輯、制作的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)的重、難點(diǎn)項(xiàng)目和生活化的應(yīng)用形式以生動(dòng)、形象的方式設(shè)計(jì)出來(lái)，然后通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)的視頻方式有效了解到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性。這樣不僅有助于學(xué)生拓寬自己的數(shù)學(xué)視角，還能潛移默化中改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生以飽滿的熱情積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，提高教學(xué)的實(shí)效性。

最后，依舊運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)技術(shù)設(shè)立健全的信息化學(xué)生管理測(cè)評(píng)、考核系統(tǒng)，定期對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行專業(yè)的測(cè)評(píng)與考核；然后運(yùn)用計(jì)算機(jī)專業(yè)測(cè)評(píng)軟件Excel 將學(xué)生的考核結(jié)果都?xì)w攏、收集起來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行深入的分析和比較。對(duì)于進(jìn)步較快的學(xué)生可適當(dāng)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于原地踏步甚至成績(jī)倒退的學(xué)生給予相應(yīng)的處罰與警告，以此激勵(lì)學(xué)生朝著更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。實(shí)施多元化的教育考核、評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅能讓學(xué)生有效認(rèn)識(shí)到自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，還能讓教師根據(jù)考核的結(jié)果全面、系統(tǒng)地掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

（二）運(yùn)用多媒體開(kāi)展小組學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

首先，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可將此階段學(xué)生的身心發(fā)展特征與教材的結(jié)構(gòu)和綱目有機(jī)結(jié)合，借助多媒體電子課件為學(xué)生創(chuàng)建與教材內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)情境，營(yíng)造和諧、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在濃厚的課堂氛圍熏染下逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立積極樂(lè)觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)鉆研精神，還能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多角度的眼光去看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視角，延伸教學(xué)的深度和廣度。

其次，教師可根據(jù)所授課題的重點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以文字、音頻、視頻、美術(shù)等跨學(xué)科相結(jié)合的形式展現(xiàn)出來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，使其滿懷熱情地逐步探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答過(guò)程，增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)?？扑仞B(yǎng)。情境教學(xué)法的廣泛應(yīng)用不僅能將抽象的理論知識(shí)與趣味的教學(xué)情境有效結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角去發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，還能充分鍛煉學(xué)生的邏輯推理、思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)到中職數(shù)學(xué)教材中有關(guān)于“集合元素特征”“三角函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可借助多媒體電子課件為學(xué)生導(dǎo)入與教材重、難點(diǎn)相關(guān)的視頻學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生直觀地了解到集合元素、三角函數(shù)的具體概念以及常見(jiàn)的數(shù)形、周期規(guī)律轉(zhuǎn)化方式；進(jìn)而再通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不僅有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，還能使學(xué)生重獲自主學(xué)習(xí)的自信心，更好地掌握教材知識(shí)，構(gòu)建屬于他們自己的知識(shí)體系。

最后，教師可將班級(jí)學(xué)生按成績(jī)高低搭配的方式科學(xué)地劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位通過(guò)教師設(shè)置的課堂練習(xí)問(wèn)題與小組成員開(kāi)展有效的討論、交流活動(dòng)。組建小組學(xué)習(xí)模式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生采用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式改進(jìn)自己的數(shù)學(xué)思路，提高自己創(chuàng)新、推理的思維能力，增加教學(xué)實(shí)效性；還能借助多媒體設(shè)備幫助學(xué)生重拾探究數(shù)學(xué)學(xué)科的自信心與主動(dòng)性，可謂一舉多得。

（三）以分層任務(wù)法提高教學(xué)實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量

首先，教師可將不同階段的學(xué)生各自不同的數(shù)學(xué)能力與中職數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。借助互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)資源微課程等渠道的技術(shù)手段，為不同層次的學(xué)生量身設(shè)計(jì)不同水平、難易結(jié)合的視頻教程和思維導(dǎo)圖開(kāi)展方法，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)圖的指示，以教程材料為載體，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)模式，以此滿足學(xué)生不同程度的學(xué)習(xí)需求。

其次，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而使其帶著問(wèn)題和目的對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處進(jìn)行有效的查漏補(bǔ)缺，以此豐富自己的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，給學(xué)生布置與教材內(nèi)容一致的課后作業(yè)和復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)合理應(yīng)用到實(shí)踐練習(xí)中。

最后，教師可利用前面設(shè)立的考核與測(cè)評(píng)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的分層學(xué)習(xí)成果進(jìn)行準(zhǔn)確的檢測(cè)，同時(shí)結(jié)合檢測(cè)的結(jié)果適當(dāng)提升學(xué)生分層學(xué)習(xí)的難度。分層教學(xué)法的廣泛應(yīng)用不僅能有效激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力；還能活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在潛移默化中使學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)教材中“等比數(shù)列”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可利用分層任務(wù)法，圍繞教學(xué)主題為學(xué)生設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富多樣的共享教育資源為學(xué)生設(shè)置不同種類的解答題目，必要時(shí)可引入生活化的教學(xué)實(shí)例，如，一個(gè)買房者想要貸款買一套房子，如果按照房款總價(jià)100 萬(wàn)、貸款30 萬(wàn)、銀行政策利率算，他每個(gè)月應(yīng)該分期還款多少錢？教師可本著“數(shù)學(xué)源于生活”原則，為學(xué)生設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中尋找生活，在生活中找尋數(shù)學(xué)知識(shí)。這不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用范圍，從而建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，還能使學(xué)生建立強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)探究動(dòng)力，為后續(xù)教學(xué)工作的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)上方法多樣的共享資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和熱情。這不僅有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，從被動(dòng)變主動(dòng)，建立積極向上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)和態(tài)度，還能結(jié)合小組合作、分層任務(wù)法等課堂教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)能力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維，提升教學(xué)的實(shí)效性。