小學(xué)美術(shù)對(duì)學(xué)生審美能力的培育

廣東省深圳市南山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（集團(tuán)）科華學(xué)校 張絲絲

在新課程改革逐步得以落實(shí)的當(dāng)下，美術(shù)課程在小學(xué)教育體系中的地位越來(lái)越重要，其所承擔(dān)的職能也更為復(fù)雜。其中，對(duì)學(xué)生審美能力進(jìn)行培育是目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)職能，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美產(chǎn)生正確的認(rèn)知和理解，并促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，為學(xué)生審美境界的不斷提升以及綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展提供驅(qū)動(dòng)力。因此，如何培育學(xué)生審美能力這一問(wèn)題還需加以研究和解決，也是廣大小學(xué)美術(shù)教師必須重視和落實(shí)的基礎(chǔ)任務(wù)。

一、小學(xué)美術(shù)培育學(xué)生審美能力的重要意義

（一）適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和現(xiàn)代教育發(fā)展

對(duì)美的追求歷來(lái)都是人類的天性。在現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的當(dāng)下，人們對(duì)美的追求有了更為深層次的認(rèn)知，既追求外在的物質(zhì)美，也追求內(nèi)在的精神美，這是整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，并且直接反映在現(xiàn)代教育體系之中。美育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中極為基礎(chǔ)且重要的組成部分，是為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才的必要路徑。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的美育教育十分必要，而美術(shù)課程作為小學(xué)美育的主要載體，更是承擔(dān)著基礎(chǔ)的美育職能，是培育學(xué)生審美能力的核心所在，同時(shí)也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升

在強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)代教育背景下，美育是教育中不可或缺的一環(huán)，相應(yīng)的審美能力也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，而且與其他素養(yǎng)有著極為密切的聯(lián)系。通過(guò)美術(shù)課程加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生正確追求生活中的美，也能促使學(xué)生在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維、動(dòng)手實(shí)踐能力、思想道德、行為習(xí)慣等的全方位發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的有效手段。

（三）深化學(xué)生對(duì)美的感知

審美是現(xiàn)代公民應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，同時(shí)也是關(guān)系個(gè)人成長(zhǎng)的重要因素。對(duì)小學(xué)生而言，從小對(duì)其審美能力進(jìn)行培育，能夠深化其對(duì)美的感知，促使他們積極主動(dòng)地在生活學(xué)習(xí)之中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，讓他們?cè)诿赖捏w驗(yàn)中健康、快樂(lè)、茁壯成長(zhǎng)。在學(xué)生審美境界不斷提升的基礎(chǔ)上，其日后的成長(zhǎng)成才、個(gè)人價(jià)值凸顯等都將獲得更為有利的條件。

二、小學(xué)美術(shù)學(xué)生審美能力的培育路徑

（一）利用豐富的素材培養(yǎng)審美興趣

興趣是驅(qū)使小學(xué)生行動(dòng)的重要因素。在缺乏足夠興趣支持的情況下，小學(xué)生往往會(huì)缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)重視不足，同時(shí)審美興趣較為欠缺，自然會(huì)影響美術(shù)教學(xué)的順利開(kāi)展，阻礙對(duì)其審美能力培育的落實(shí)。為了解決這一問(wèn)題，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美興趣的培養(yǎng)，而且需要通過(guò)各種各樣的方式促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行審美與探索，常見(jiàn)的方式主要有提供繽紛多彩的素材、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味的情境、組織好玩有趣的游戲等。其中，提供豐富的素材是最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的方式，其不僅與其他審美興趣培養(yǎng)方式有著密切聯(lián)系，而且能夠直接從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及動(dòng)手實(shí)踐等多個(gè)方面吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，起到良好的興趣培養(yǎng)效果。教師應(yīng)當(dāng)從美術(shù)教學(xué)實(shí)際需求出發(fā)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，注重從學(xué)生身心特征、愛(ài)好等方面準(zhǔn)備豐富的美術(shù)教學(xué)素材，常見(jiàn)的素材主要包括多媒體課件、剪紙、泥塑、折紙、玩具以及各種生活中常見(jiàn)物品。在教學(xué)過(guò)程中，教師可一邊利用這些豐富的素材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，掌握美術(shù)技能；一邊帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些素材中蘊(yùn)含的美感，鼓勵(lì)學(xué)生利用素材進(jìn)行自由想象和創(chuàng)造，確保學(xué)生可以在此過(guò)程中充分感受素材之美以及藝術(shù)、生活之美。在豐富的素材支持下，學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)學(xué)習(xí)以及審美鑒賞產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，主動(dòng)參與，積極配合教師的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中不斷強(qiáng)化審美興趣，提高審美水平。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧融洽的氛圍

課堂氛圍對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響十分巨大，由于年齡、心智、性格、學(xué)習(xí)態(tài)度、師生地位等方面的影響，小學(xué)生往往需要在融洽、和諧、舒適的教學(xué)氛圍內(nèi)才能實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。要想在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，必然需要以和諧融洽的氛圍作為審美能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件，在保障實(shí)際教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘美、發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美和創(chuàng)造美，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。否則的話，學(xué)生在過(guò)于嚴(yán)苛、死板、呆滯、枯燥的環(huán)境和氛圍中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，他們往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的束縛感，不能在學(xué)習(xí)中完全釋放天性，也無(wú)法充分深入地感受美，相應(yīng)的審美能力也很難得到有效發(fā)展。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要重視對(duì)教學(xué)氛圍的合理營(yíng)造，盡可能采取行之有效的方式營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍，并在良好氛圍中融入激發(fā)學(xué)生審美興趣、促使學(xué)生主動(dòng)審美的元素，讓學(xué)生在不知不覺(jué)間實(shí)現(xiàn)審美能力的逐步發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之前，教師可以使用墻紙、剪紙、手工擺件等對(duì)教室進(jìn)行簡(jiǎn)單裝飾，營(yíng)造出溫馨、自由而充滿想象的課堂環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，教師需要以平等的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)自己的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣等進(jìn)行控制，向?qū)W生傳達(dá)友善的信息，從而構(gòu)建融洽的教學(xué)氛圍。在良好的教學(xué)氛圍下，學(xué)生更愿意主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和感受美，并能意識(shí)到美存在于世間的各個(gè)方面，即便是人與人之間的交流也蘊(yùn)含著豐富的美的內(nèi)涵，這對(duì)于學(xué)生審美范圍的拓展和突破具有重要意義。

（三）基于知識(shí)傳授審美理論和技巧

毫無(wú)疑問(wèn)，審美強(qiáng)調(diào)的是感受，但是隨著審美層次和境界的提升，藝術(shù)相關(guān)知識(shí)以及審美理論、審美技巧等的重要性也會(huì)變得愈發(fā)明顯。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生審美能力進(jìn)行培育，一定要奠定相應(yīng)的審美基礎(chǔ)，從知識(shí)理論層面引導(dǎo)學(xué)生正確審美，促使學(xué)生形成科學(xué)正確的審美觀，同時(shí)傳授相應(yīng)的審美方法和技巧，確保學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)審美境界的穩(wěn)步提升。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)，積極了解和探索美學(xué)理論，對(duì)審美活動(dòng)、審美對(duì)象、審美關(guān)系、審美特征、審美意識(shí)、審美意象、審美風(fēng)格等進(jìn)行深入研究，并以此為基礎(chǔ)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，真正做到將美術(shù)教學(xué)和審美教育相融合。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將審美理論、審美技巧和教學(xué)實(shí)踐相融合，以理實(shí)結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)理論層面出發(fā)，結(jié)合自身實(shí)際感受，深度挖掘美和感受美。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美

學(xué)生審美能力的發(fā)展和提高，不僅表現(xiàn)在能夠跟隨教師的指引去理解美，更在于學(xué)生能夠完全自主地發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美。教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)這一問(wèn)題加以重視，準(zhǔn)確理解自身對(duì)培育學(xué)生審美能力的影響，并適當(dāng)弱化教師主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美，讓學(xué)生能夠形成完全獨(dú)立的審美人格。這意味著教師需要和學(xué)生進(jìn)行有效的良性互動(dòng)，同時(shí)為學(xué)生提供更多的交流、討論以及自主探索的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的審美愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生從平凡的生活中挖掘美和發(fā)現(xiàn)美，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫、折紙、泥塑等各種方式創(chuàng)造美，從而有效培養(yǎng)具有獨(dú)立審美人格的優(yōu)秀學(xué)生。

（五）通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化審美情感

審美具有極強(qiáng)的普遍性和個(gè)性，美的事物往往能夠被大眾所理解和感受，但是每一個(gè)人都具有獨(dú)特的審美意識(shí)和審美情感，對(duì)不同事物、不同的美往往存在不同的認(rèn)知、理解和感受。從很大程度上來(lái)說(shuō)，這種個(gè)體之間的審美差異主要是審美情感導(dǎo)致的，不同的人由于生活環(huán)境、經(jīng)歷、心智、思想、認(rèn)知、眼界等方面的差異，審美情感往往也存在巨大差異，這直接導(dǎo)致了審美觀存在巨大差別。與此同時(shí)，審美情感也是所有人進(jìn)行審美的基礎(chǔ)，對(duì)美的事物進(jìn)行了解、認(rèn)知和感受，與美之間形成強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感關(guān)聯(lián)，是人在審美過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我升華、收獲滿足的重要依據(jù)。由此可見(jiàn)，無(wú)論是從審美的普遍性還是個(gè)性方面來(lái)說(shuō)，審美情感都極其重要。而要行之有效地培養(yǎng)小學(xué)生的審美情感，離不開(kāi)教師教學(xué)實(shí)踐的支持，只有在實(shí)踐之中，學(xué)生才能真切感受到美的內(nèi)涵，并與各種美的事物形成緊密且深切的情感聯(lián)系，逐漸在提高審美境界的同時(shí)形成專屬的審美風(fēng)格與愛(ài)好，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)具有重要意義。

綜上所述，審美教育作為美育的基礎(chǔ)部分，其在小學(xué)教育體系中廣泛存在于各個(gè)方面，尤其體現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)之中。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握新時(shí)期美術(shù)教學(xué)的全新目標(biāo)與任務(wù)，重視審美教育，從各個(gè)方面采取合理措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培育，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)審美境界的穩(wěn)步提升。