點(diǎn)亮興趣之燈 揚(yáng)起寫(xiě)作之帆
——淺談三年級(jí)作文起步教學(xué)

□江蘇省南京市金地自在城小學(xué) 鄭靜

說(shuō)起作文，無(wú)論是學(xué)生還是教師，都“談文色變”，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文不感興趣，一寫(xiě)作文就怨聲載道；教師對(duì)作文教學(xué)沒(méi)把握，一上作文課就“自由發(fā)揮”。而對(duì)于三年級(jí)的作文起步教學(xué)，教師更是提到就眉頭緊鎖，面露難色。其實(shí)，倘若我們翻開(kāi)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，細(xì)讀中年段的要求：樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)寫(xiě)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。由此可以得知，在三年級(jí)起步階段的習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是最重要的。

一、放慢腳步，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

曾經(jīng)看過(guò)一篇散文《陪著蝸牛去散步》，感觸很深，筆者認(rèn)為，對(duì)于剛學(xué)寫(xiě)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就如一只蝸牛，爬得特別慢，我們不能操之過(guò)急，應(yīng)該放慢我們的腳步，慢慢地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，保護(hù)學(xué)生的習(xí)作積極性。

第一，用游戲打開(kāi)習(xí)作興趣之門(mén)。興趣是最好的老師，而愛(ài)玩是學(xué)生的天性，在枯燥乏味的作文課上，融入游戲，一來(lái)調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性，二來(lái)激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。以三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作二《我的自畫(huà)像》為例，在課中，筆者融入了“猜猜看”游戲環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生通過(guò)自己攜帶的小鏡子畫(huà)畫(huà)自己，然后全班玩“猜猜看”的游戲：出示學(xué)生的自畫(huà)像，讓全班學(xué)生猜猜他是誰(shuí)？如果猜得準(zhǔn)，說(shuō)明他畫(huà)畫(huà)時(shí)抓住了自己的特點(diǎn)；如果學(xué)生沒(méi)猜出，說(shuō)明他在畫(huà)的時(shí)候沒(méi)抓住自己的特點(diǎn)。在游戲的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生都能說(shuō)出一些較準(zhǔn)確的人物特點(diǎn)。整個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生都很積極，然后教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)總結(jié)，學(xué)生就明白了該從哪些方面將一個(gè)人物的外貌描寫(xiě)出來(lái)，抓住與眾不同的地方，所以學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候，絕大多數(shù)都能做到文通字順，能抓住主要特點(diǎn)。

第二，讓學(xué)生觀察，使興趣更濃。光有游戲激趣仍不夠，我們還要教會(huì)學(xué)生成為觀察的小能手。作為一線教師，我們?cè)谂淖魑臅r(shí)，會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)“讓座”“學(xué)騎車”“拾金不昧”……這些老的不能再老的話題，總是在作文中層出不窮，究其原因，就是學(xué)生缺少一雙會(huì)觀察的眼睛。作為教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)觀察，讓學(xué)生真正做到將所見(jiàn)所聞、所思所想寫(xiě)下來(lái)。上一次我們班級(jí)參加了一次科技課，課后筆者讓學(xué)生將放飛飛機(jī)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都寫(xiě)得不錯(cuò)。由此可見(jiàn)，觀察是寫(xiě)作的前提，只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，寫(xiě)作才能做到“有米之炊”。

二、范文引路，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作方法

學(xué)生有了興趣，走進(jìn)了生活，學(xué)會(huì)了觀察，可是在寫(xiě)的時(shí)候，大多數(shù)仍然是流水賬，這就需要我們教師作為引路人，教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)作文。而筆者認(rèn)為，在作文起步階段，學(xué)會(huì)看范文是十分必要的。翻看三年級(jí)上冊(cè)的所有習(xí)作，不難發(fā)現(xiàn)，每一篇都有范文，由此可見(jiàn)，范文的重要性。我們應(yīng)當(dāng)選用范文引路法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿，學(xué)到方法，學(xué)會(huì)習(xí)作。例如，在上三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作三時(shí)，筆者先讓學(xué)生憑借自己的喜好給圖畫(huà)涂好顏色，然后讓學(xué)生結(jié)合自己涂畫(huà)的顏色介紹天空、樹(shù)林、小河。在描繪天空時(shí)，筆者先讓學(xué)生回憶《拉薩的天空》和《北大荒的秋天》中描繪天空的段落，然后再讓學(xué)生結(jié)合這些句子去寫(xiě)，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的天空都特別美。

據(jù)我們所知，很多家長(zhǎng)、教師都會(huì)幫助學(xué)生買(mǎi)很多作文書(shū)，其實(shí)沒(méi)有必要，教科書(shū)就是最好的范文。教材中，有很多融藝術(shù)性、思想性、趣味性于一體的好文章，在題材選擇、布局謀篇、遣詞造句等方面都獨(dú)具匠心，是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的典范。作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)中，可以讓學(xué)生把一些好的詞句積累背誦，然后在課堂中滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。例如在講《北大荒的秋天》一課中，在講第一段和最后一段時(shí)，可以讓學(xué)生理解什么是“總分總”的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生在自己的寫(xiě)作中加以運(yùn)用。然后再提出問(wèn)題：北大荒的秋天美么？美在哪里？引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞句，欣賞比喻句的妙用，讓他們明白，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾的詞語(yǔ)和比喻句可以讓文章更加生動(dòng)、形象。如此一來(lái)，教師善于利用好學(xué)生手中現(xiàn)有的教科書(shū)，結(jié)合閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文課中學(xué)會(huì)習(xí)作方法。

三、以“賞”講評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性

作為教師，在三年級(jí)起步階段批改作文也有訣竅，只要習(xí)作中寫(xiě)得好的句子，用得準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，都應(yīng)該用紅色的筆畫(huà)圈圈。評(píng)獎(jiǎng)作文時(shí)，學(xué)生可以先讀一讀教師圈出的好詞好句，同桌之間相互夸一夸，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些好詞好句好在什么地方。最后比一比哪個(gè)小朋友的圈圈最多，給學(xué)生加星星，學(xué)生習(xí)作的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。而對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要能夠?qū)懗鲆粋€(gè)片段，無(wú)論寫(xiě)的怎樣，我們都要給予表?yè)P(yáng)，只有這樣，他們才有寫(xiě)下去的動(dòng)力。如果一味地批評(píng)，那寫(xiě)作之路將遠(yuǎn)離這些學(xué)生。講評(píng)作文可以讓學(xué)生了解到自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，文不厭其改，在講評(píng)作文時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生修改作文的方法，讓學(xué)生不斷地修改作文。

綜上所述，在作文起步教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該講究教學(xué)藝術(shù)，才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)，有內(nèi)容可寫(xiě)，知道如何寫(xiě)，并一直有寫(xiě)下去的信心。只有這樣，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量。