藏族地區(qū)小學語文教學模式探究

甘肅省甘南州迭部縣益哇鎮(zhèn)中心小學 拉毛加

藏族是我國少數(shù)民族之一，生活在我國的西北方，而且藏族人民生活得比較分散，受到民族宗教的影響，主要使用的是藏語，漢語的普及程度低。因為學生身邊的人大多說的是藏語，學生就算是在學校學習了漢語，他們在生活中使用漢語的機會也很少，這也加大了學生學習漢語的難度，降低教學效果以及質(zhì)量。而且小學生在學習漢語的同時還要學習藏族自身的語言，它們之間的結(jié)構(gòu)差異性很大，這又加深了學習難度。因此，語文教師的教學模式對于小學生學習語言非常重要，良好的教學模式能夠提高教學效果以及學習興趣，對提升漢語語感十分重要。

一、創(chuàng)設語言環(huán)境，提升印象

對于藏族地區(qū)的小學生來說，漢語是陌生的，因為他們生活在藏語的語言環(huán)境中，很少使用漢語與他人進行交流，使用漢語的機會較少，所以學習漢語就會比較有難度。因此，藏族地區(qū)的語文教師應該為學生營造漢語的使用環(huán)境。在教學時，教師可以從藏語和漢語相結(jié)合的教學模式逐漸過渡到用全漢語進行教學，每天給學生布置適量的漢語閱讀任務。在與學生日常交流時，也可以要求學生們用漢語進行交流，盡量不要使用藏族，增加學生使用漢語的次數(shù)與頻率，提高學生使用漢語的能力，提高學生學習興趣，讓學生潛移默化地受到漢語的熏陶。此外，在課外時，語文教師還可以組織類似于講故事、朗誦比賽、成語接龍等活動，給學生提供更多使用漢語的機會。

二、利用游戲教學法，提高學習興趣

對于小學時期的學生來說，玩是他們的天性。因此，藏族地區(qū)的語文教師在教學時，可以利用他們的這個天性，借助適當?shù)挠螒蜻M行有效的教學，讓他們在玩中學，既能使課堂擁有輕松愉快的氣氛，還能使學生學習到漢語知識，提高學生學習漢語的興趣，激發(fā)學生學習的自主性，讓學生主動去掌握學習知識。

例如，在學習漢字筆畫順序的時候，語文教師可以將一個字的筆畫拆分，然后把它寫到紙片上，讓學生將筆畫進行排序，可以讓學生之間進行比賽，看哪位學生又快準確率還高，可以給做得好的學生適當?shù)莫剟睿@樣可以提升學生之間競賽的意識，給他們樹立榜樣，促進相互學習。在學生記憶字怎么寫的時候，可以將學生們分組，給他們展示所學的漢字，然后要求學生們用身體將漢字擺出來。這樣既能增加學生之間的協(xié)作能力，增加學習的趣味性，還能提升學生對于漢字的印象。適當?shù)?、有效的游戲教學對小學生來說是非常有必要的，這能提高學生的學習興趣，還能夠提高教學質(zhì)量。

三、加強課堂知識與實際生活之間的聯(lián)系，學會學以致用

知識來源于生活，所學到的知識也要運用到生活當中。語文小學教材里的知識也來源于生活，漢語文化氣息濃厚，教師還要引導學生完成課本中的許多練習題。因此，教師要引導學生熟悉自身所生活的環(huán)境，教給學生尋找知識與生活之間的聯(lián)系的方法。這樣，學生在學習時便不會死記硬背，有利于提高學生使用漢語的能力。

例如，在學習同音字或是相同讀音、不同偏旁部首、不同詞意的漢字時，教師可以將這些漢字放到特定的語言環(huán)境中，幫助學生理解。比如，在區(qū)別“曝”和“暴”時，“曝”字可以讓學生聯(lián)系到太陽很曝曬，“暴”字可以讓學生聯(lián)系到自己的父母身上，在自己犯錯誤的時候，父母是不是發(fā)火，脾氣暴躁。這樣能夠增加知識與生活的聯(lián)系，加深學生對于知識的理解程度。

四、利用多元化教學促進學生對于漢字的學習

新時代的教育改革正在如火如荼地進行中，藏族地區(qū)的小學語文教師也要積極地進行課堂改革，大膽地進行創(chuàng)新。對于小學生來說，學習漢語是很枯燥乏味、無趣的，因此教師應該使教學內(nèi)容盡量具有趣味性，讓學生對漢語產(chǎn)生濃厚的興趣，提高教學效果。教師在教學時可以對教材盡量地延伸，利用多媒體、圖片化、漢字立體化等進行多元化教學，給學生直觀的印象，積極開發(fā)教學資源，以學生為主體、教師為主導，激發(fā)學生的學習熱情，提高教學質(zhì)量。

總而言之，面對藏族地區(qū)現(xiàn)有的語文教學現(xiàn)狀，教師應該在原有的基礎(chǔ)之上，積極創(chuàng)新、改革教學模式，利用有效的教學方法，提高實際的教學效果，增加學生學習漢字的興趣，提升他們的漢語言使用能力。