試論美術(shù)教育中男孩的教育

□山西省朔州市平魯區(qū)文化館 徐貴芳

多年的教學(xué)經(jīng)歷，有很多男孩子給我留下了很深的印象，尤其是那些特別淘氣的孩子。今天，當(dāng)我面對(duì)那些活潑好動(dòng)的男孩子，一個(gè)問(wèn)題總是在腦子里出現(xiàn)，就是怎樣去更好地引導(dǎo)教育男孩？尤其在當(dāng)今整個(gè)社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏快，對(duì)孩子的要求越來(lái)越高的現(xiàn)實(shí)中，這個(gè)問(wèn)題更為迫切。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該記住，男孩是獨(dú)特的，他們的發(fā)展需要時(shí)間，應(yīng)該用正確的方法和態(tài)度教育男孩，讓他們得到最好的培養(yǎng)。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參考了很多資料，我漸漸明晰了，理出了一些思路。我把這些想法寫(xiě)成文章，希望在以后的教育教學(xué)中有突破，為更好教育男孩進(jìn)行探索。

一、男孩的特征

要教育好男孩，就必須先了解男孩?！澳信袆e”，男孩發(fā)展各項(xiàng)技能的順序和女孩不一樣。男孩首先發(fā)展的是空間觸覺(jué)方面的能力，在語(yǔ)言和社交能力方面發(fā)展比較晚。他們和女孩相比，男孩對(duì)觸覺(jué)敏感，總想去觸摸、移動(dòng)、擺弄身邊的東西，喜歡把玩具拆裝，看看一件東西里面是什么，用觸覺(jué)感知周圍的事物。男孩不像女孩那樣聽(tīng)話、安靜和懂事，他們是在做中學(xué)，比女孩更好動(dòng)，不像女孩讀懂更多面部表情。西蒙·巴倫-科恩（Simon Baron-Cohen）總結(jié)了大腦在兩性之間的大體區(qū)別：“一般男性更側(cè)重于邏輯推理，女性則更擅長(zhǎng)情感交流?！蹦泻⒌某砷L(zhǎng)比起女孩緩慢，5歲男孩的大腦語(yǔ)言區(qū)域發(fā)展水平只能達(dá)到3歲半女孩的水平。男孩在取得重大飛躍之前，他們的表現(xiàn)可能是緩慢的。對(duì)于家長(zhǎng)和教師的指令是漫不經(jīng)心的，著急了會(huì)逆反對(duì)抗。女孩是語(yǔ)言的溝通、聊天和閱讀，男孩是運(yùn)動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)踐體驗(yàn)。這一點(diǎn)在成年的男女都有不同。“三個(gè)女人一臺(tái)戲”，女人社交在一起喜歡聊天，而幾個(gè)男人社交是在一起打牌、看電影、在一起做事。很多男孩，對(duì)功課總是耐心不夠、一副漫不經(jīng)心磨磨蹭蹭的樣子，而玩的時(shí)候他們的精力總是那么旺盛，跑、跳、吵鬧、打擾別的孩子還和同伴打架。他們喜歡舞槍弄棒，嘴里邊還配上聲音，看電視也喜歡這類的電視節(jié)目。玩具也是喜歡汽車手槍之類或者恐龍、怪獸等。沒(méi)有玩具也沒(méi)有關(guān)系，他們什么東西都會(huì)玩得津津有味，鉛筆、橡皮、棍子、石頭或者一張紙。男孩喜歡競(jìng)爭(zhēng)，比賽誰(shuí)跑得最快，力量最大，用攻擊性行為獲取想要的東西。很多時(shí)候，男孩喜歡幾個(gè)人一起玩，他們互相追逐，爭(zhēng)搶玩具，或者觸碰周圍的孩子，有時(shí)故意惹人生氣，以引起注意一起玩耍。在社交方面很寬容，前幾分鐘兩個(gè)小男孩還互相打架，過(guò)一會(huì)兒又在一起玩。其實(shí)這都是孩子在學(xué)習(xí)交往，互相磨合。在教學(xué)中教師常常為組織紀(jì)律大傷腦筋，疲于應(yīng)付。還有一類男孩他們害羞、不愿意說(shuō)話，也不喜歡集體活動(dòng)，喜歡安靜，或者遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著別人，他們更喜歡一對(duì)一不那么刺激的活動(dòng)，不喜歡有組織團(tuán)體的活動(dòng)。有些男孩只是在外面很膽小、害羞，不愿在陌生人面前說(shuō)話，在家里特別活躍。人的性格各有所長(zhǎng)，沒(méi)有優(yōu)劣高下區(qū)分。教師和家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)破譯一些行為后的密碼，了解真正孩子想表達(dá)的是什么，了解內(nèi)心隱含的想法，這樣就容易理解孩子。

二、男孩教育的現(xiàn)狀

在教育孩子的問(wèn)題上，家長(zhǎng)大致可以分成4 種類型，即忽視型、壓抑型、放任型和管理訓(xùn)練型。長(zhǎng)期以來(lái)，忽視型是只問(wèn)成績(jī)，不問(wèn)情緒。壓抑型是這也不準(zhǔn)，那也不許，或者以為只要有愛(ài)就可以對(duì)孩子發(fā)號(hào)施令。放任型，把孩子想得過(guò)于簡(jiǎn)單化了，無(wú)原則地接受和認(rèn)同，忽略了很多引導(dǎo)和教育的時(shí)機(jī)。管理型父母接納孩子，但對(duì)不當(dāng)?shù)男袨閯澏ń缦蓿业胶线m的表達(dá)方式，指導(dǎo)孩子解決問(wèn)題。男孩和父親容易玩到一起，母親更容易理解女孩。

當(dāng)今的孩子與幾十年前成長(zhǎng)的孩子相比有所不同：那時(shí)科技不發(fā)達(dá)，信息閉塞，獲得信息相對(duì)困難，而今天的孩子廣見(jiàn)博聞，需要家長(zhǎng)和教師與時(shí)俱進(jìn)。有的家長(zhǎng)和教師很著急，不按孩子的節(jié)奏，覺(jué)得孩子反應(yīng)慢，家長(zhǎng)著急、抓狂，甚至斥責(zé)和動(dòng)手，家長(zhǎng)和教師因一時(shí)沖動(dòng)也發(fā)脾氣，就會(huì)傷害到彼此的關(guān)系。這時(shí)候就要花上幾分鐘時(shí)間，弄清楚孩子的真正要求，幫助孩子調(diào)節(jié)和控制情緒，正視他們的感受，有助于孩子建立自信心和社交能力。忽視或者輕視都只會(huì)令孩子感到沮喪和被誤解，導(dǎo)致孩子因?yàn)榈貌坏街С侄兊梅忾]起來(lái)。很多問(wèn)題都隱藏或轉(zhuǎn)移了，久而久之，成了后來(lái)更多問(wèn)題的根源。有的家長(zhǎng)常常越俎代庖，搶在孩子的前面代勞，不遵循孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn)，把自己的做法想法恨不得直接“移植”給孩子，單純認(rèn)為這樣孩子節(jié)省時(shí)間效率高，這就剝奪了孩子成長(zhǎng)和探索的機(jī)會(huì)，錯(cuò)過(guò)孩子思考學(xué)習(xí)的機(jī)遇。有時(shí)家長(zhǎng)充滿憂慮，不免說(shuō)一些消極的話語(yǔ)，否定孩子的努力，這是不恰當(dāng)?shù)男袨椤：⒆釉诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，遇上考驗(yàn)是一件好事，是孩子成長(zhǎng)的絕佳時(shí)機(jī)。允許孩子有不同的答案，給孩子一些空間和時(shí)間讓他們想象，很可能是他們?nèi)蘸髣?chuàng)意和創(chuàng)造力的重要來(lái)源。探索新東西的愿望是最重要的，保持探索新東西的感覺(jué)，而不是著急糾正一個(gè)字的寫(xiě)法，打斷孩子興致正濃的探索興趣，然后再去糾正這個(gè)字的寫(xiě)法。家長(zhǎng)和教師是做園丁不要做木匠。不做攀比，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，各有優(yōu)缺點(diǎn)。盲目攀比就不能清晰地對(duì)自己孩子做出全面正確的判斷。在每個(gè)男孩內(nèi)心深處所理解的比他們嘴上說(shuō)的要多得多，孩子心里想要成為“最棒的”。

三、探索和方法

教育男孩問(wèn)題的本質(zhì)是家庭與學(xué)校是否能給予適合男孩成長(zhǎng)需要的環(huán)境與教育，是改變家長(zhǎng)和教師教育方法的問(wèn)題，是和孩子共同成長(zhǎng)的過(guò)程。首先家長(zhǎng)和教師要改變固有的教育理念，教育方法要靈活創(chuàng)新，課程設(shè)計(jì)更加貼近男孩的特征。

1.觀察和判斷。觀察和判斷的實(shí)質(zhì)是關(guān)注，體察學(xué)生的需求，聆聽(tīng)他們的心聲，用眼睛和耳朵關(guān)注，越是理解學(xué)生，師生關(guān)系越親密，學(xué)生就越聽(tīng)話。2.站在學(xué)生的位置看問(wèn)題，可以開(kāi)展讓學(xué)生當(dāng)教師，教師做學(xué)生的活動(dòng)，互換角色，換位思考。3.把復(fù)雜的東西，整理成簡(jiǎn)單的，短小的。把步驟分解，讓學(xué)生理解、上手容易，這樣學(xué)生感覺(jué)很簡(jiǎn)單，便于掌握，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。不要大而化之，籠統(tǒng)模糊。要因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)減少挫敗感。4.在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意和表達(dá)自己獨(dú)特的個(gè)性方面。藝術(shù)教育是多元的，“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。提一些開(kāi)放型的問(wèn)題。如“會(huì)不會(huì)有不同的”“有沒(méi)有別的辦法”等類似問(wèn)題，可以引發(fā)更深入的思考，但不要重復(fù)嘮叨，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔有力。提供豐富資料素材打開(kāi)學(xué)生的思路。教師也可以用講故事的形式，講自己的經(jīng)歷，豐富學(xué)生的創(chuàng)作語(yǔ)言。尊重學(xué)生的建議和意見(jiàn)，理解他的情緒，關(guān)心他的需求，聆聽(tīng)他的心聲，不能無(wú)視學(xué)生的性格特點(diǎn)。例如在畫(huà)《月餅》這張畫(huà)時(shí)，我給學(xué)生講了自己經(jīng)歷的月餅故事。學(xué)生了解月餅的很多細(xì)節(jié)，點(diǎn)燃了畫(huà)月餅的激情，課堂氣氛和諧，學(xué)習(xí)主動(dòng)積極。同時(shí)教師注意啟發(fā)那些不愛(ài)表達(dá)的學(xué)生，讓他們多發(fā)言，教師要猜想一些可能性的問(wèn)題，在學(xué)生的點(diǎn)頭或搖頭中了解學(xué)生，提出建議和解決的辦法，學(xué)生會(huì)信任教師，從而關(guān)系密切起來(lái)。5.遇到困難時(shí)一起探討解決方案。激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，想出更多的選項(xiàng)，不要低估學(xué)生的能力，和他們一起探討解決問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)他們的責(zé)任心和解決問(wèn)題的能力，不要爭(zhēng)奪控制權(quán)，尊重他們給他們選擇權(quán)，制定更合適的方案。6.嘗試更多更有趣的教育形式?？梢試L試?yán)猛婢呋蛞恍﹦?dòng)漫形象，代替教師說(shuō)話傳授知識(shí)，指出不足，讓學(xué)生愿意接受。7.運(yùn)用多種感官參與獲取知識(shí)。寓教于樂(lè)學(xué)中玩、玩中學(xué)找出樂(lè)趣，下午的第一節(jié)課，有的學(xué)生沒(méi)有午休容易犯困，最后一節(jié)課容易疲勞，教師要關(guān)注他們的情緒和肢體語(yǔ)言。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)和不影響學(xué)習(xí)的情況下，允許他們隨意走動(dòng)，留出休息時(shí)間，多設(shè)計(jì)一些新穎的互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合游戲、唱歌等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)多種感官參與的環(huán)節(jié)，幫助他們集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃激情保持學(xué)習(xí)積極性。8.合適地運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)。在一節(jié)課中，有多種激勵(lì)方式，分開(kāi)時(shí)間段。鼓勵(lì)要緊貼學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，中肯、具體、有特點(diǎn)，有指導(dǎo)性，起到四兩撥千斤的效果。不要泛泛而談，流于形式。

在男孩的教育中，家長(zhǎng)和教師常遇到很多困惑，但我們了解了男孩的特征和教育方法后，就會(huì)幫助他們發(fā)現(xiàn)孩子自我成長(zhǎng)的潛在力量，智慧引導(dǎo)，用心呵護(hù)發(fā)現(xiàn)男孩成長(zhǎng)的力量和驚喜。教育是一個(gè)輕松有趣的體驗(yàn)過(guò)程，讓教師和家長(zhǎng)陪孩子一起享受孩子成長(zhǎng)的過(guò)程。