小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力

□江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)洛陽中心小學(xué) 殷立新

對于小學(xué)信息技術(shù)的課堂來說，教師應(yīng)該抓住本學(xué)科的基礎(chǔ)知識，對學(xué)生有一個(gè)具體的掌握，根據(jù)他們的需求制訂自己的教學(xué)計(jì)劃，可以從以下這幾個(gè)方面進(jìn)行提升。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂目前的問題

就目前大多數(shù)的家庭和學(xué)校來看，很多家長和學(xué)校對于自家孩子的信息技術(shù)課程缺乏重視，很多人都把這門課程放在最低的位置。隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的小學(xué)生已經(jīng)擁有了更多高科技的電子產(chǎn)品和學(xué)習(xí)工具，他們對于信息技術(shù)課程沒有興趣，傳統(tǒng)枯燥的課程內(nèi)容不能引起他們的好奇心和專注力。

但是時(shí)代在發(fā)展，我國的教育也進(jìn)行了大力改革，對于小學(xué)生的要求也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生應(yīng)具備核心思維和更高的素養(yǎng)。因此信息技術(shù)課程擔(dān)負(fù)了更大的責(zé)任，一個(gè)合格的信息技術(shù)教師，應(yīng)在這一門課程中幫助學(xué)生建立一定的能力，讓他們能利用信息技術(shù)作為工具，具備獲取知識和信息的能力，發(fā)掘他們對信息技術(shù)的喜愛，讓他們在不斷的實(shí)踐操作中得到計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的提升，建立一個(gè)優(yōu)秀的邏輯思維。

二、計(jì)算思維的概念

2006 年3 月，美國卡耐基梅隆大學(xué)的教授周以真在權(quán)威期刊CommunicationsoftheACM 提出了計(jì)算思維的概念。他認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)人能利用計(jì)算機(jī)科學(xué)的技術(shù)，對各種問題進(jìn)行解答，做出一定的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，利用信息技術(shù)利用計(jì)算思維分析各種社會和人類活動(dòng)等時(shí)，就具備了計(jì)算思維。對學(xué)生來說，他們擁有了計(jì)算思維之后，可以把一個(gè)復(fù)雜的問題，利用一定的系統(tǒng)得到完美解決。這樣的概念給了很多中小學(xué)校教師一定的啟發(fā)。在小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)教師循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生，通過啟發(fā)式的推理尋求問題的答案時(shí)，就能鍛煉學(xué)生解決問題的能力。因?yàn)樵谶@種不確定的條件之下，學(xué)生的規(guī)劃學(xué)習(xí)和調(diào)整能力是可以得到很大的發(fā)展空間的。計(jì)算思維可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們的能力得到全方位的考驗(yàn)和提升，由于這樣的原因，計(jì)算思維對于教育工作者來說具有非常重要的作用和意義，很多教師嘗試把這種思維傳導(dǎo)給學(xué)生，以提高學(xué)生的個(gè)人能力。

三、在小學(xué)信息課堂中培養(yǎng)計(jì)算思維的方法

（一）設(shè)置合理的情境

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂上，教師要多啟發(fā)學(xué)生的思維，帶動(dòng)他們的積極性，營造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。與其做一個(gè)教學(xué)者，不如做一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)他們思考問題的答案。舉個(gè)例子，在收發(fā)電子郵件的教學(xué)課堂上，可以設(shè)置這樣的一個(gè)場景。讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)買家，給他設(shè)定一個(gè)任務(wù)，如網(wǎng)絡(luò)上的供貨商訂貨。目前的訂貨方式有很多種，為了達(dá)到最佳的目的，用合理的價(jià)錢買到高品質(zhì)的貨品，學(xué)生應(yīng)該怎么做？教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，應(yīng)該用什么樣的方式跟供應(yīng)商進(jìn)行溝通，才能得到準(zhǔn)確的信息和最佳的報(bào)價(jià)。通過這樣形式的課程和情境，學(xué)生可以親自體會到作為不同的角色，在交當(dāng)中應(yīng)該使用怎樣的措辭，他們的交流能力、商務(wù)談判能力和思考能力也會得到相應(yīng)提高。

（二）教導(dǎo)知識時(shí)要多方面進(jìn)行

小學(xué)生技術(shù)課堂的內(nèi)容看起來并不多，可能也是比較枯燥的，教師需要自己補(bǔ)充豐富的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)跟課本的知識聯(lián)系起來，讓他們發(fā)現(xiàn)其中的實(shí)用途徑。在這樣的課堂中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題是一個(gè)很好的途徑。比如說在漢字輸入的課程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生感受一下用電腦打字跟手機(jī)打字有什么區(qū)別，這兩個(gè)工具的鍵盤設(shè)置有什么不同，為什么他們要這樣設(shè)置？當(dāng)學(xué)生去真正體驗(yàn)之后就會發(fā)現(xiàn)，兩種產(chǎn)品的設(shè)計(jì)是非常不一樣的，即使在同一款手機(jī)上輸入的方法也會有很大的差別，他們的差別是出于什么樣的原因，不同的設(shè)計(jì)又對打字速度和操作方便程度有什么樣的影響，這些內(nèi)容都是可以無限延伸的。在這樣的課堂里，教師的作用主要是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的答案。

（三）激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對信息技術(shù)充滿好奇心

現(xiàn)在的學(xué)生接受了大量豐富的信息，想要提升他們在信息技術(shù)課堂上的專注力，教師就必須讓自己的課堂變得豐富多彩。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上面，教師應(yīng)把理論和實(shí)際生活體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生對這門學(xué)科有一定的認(rèn)識，當(dāng)他們能在日常生活中運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)科的知識時(shí)，他們自然會產(chǎn)生一定的思考。豐富多樣的教學(xué)形式可以激發(fā)他們的注意力，也可以提升整個(gè)教堂的趣味性。教師還可以成立學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)小組分配不同的任務(wù)?？梢岳脤W(xué)生感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行作業(yè)的布置，這樣的作業(yè)由于契合了學(xué)生的愛好，他們對于作業(yè)的完成非常有積極性，在完成設(shè)計(jì)任務(wù)之后也可以有很大的成就感。通過這樣的形式，教師可以讓學(xué)生提升對該課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語

小學(xué)信息技術(shù)教師背負(fù)著重要的責(zé)任，在平時(shí)的課堂設(shè)置中必須重視學(xué)生的計(jì)算思維。本文認(rèn)為可以通過設(shè)置合理情境，多方面教導(dǎo)知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生對于信息技術(shù)課的專業(yè)程度，從而培養(yǎng)他們的計(jì)算思維。