核心素養(yǎng)背景下初中語文信息化教學與效果研究

□甘肅省定西市岷縣岷山九年制學校 雷二平

在當前知識經(jīng)濟時代，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各個教育階段的重要工作內(nèi)容，只有培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，才能提高學生綜合素質(zhì)，使學生具備適應當前及未來社會發(fā)展的關(guān)鍵能力。教師應緊跟時代發(fā)展步伐，合理使用信息化教學創(chuàng)新教學方法，深化語文教學改革，從而培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，為學生以后更好地學習和成長打下基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)背景下初中語文信息化教學的意義

（一）激發(fā)學生學習的興趣

在核心素養(yǎng)背景下，初中語文信息化教學能使單調(diào)的文字變得生動形象，能幫助學生更好地挖掘課文內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)文字之美，激發(fā)學生對語文的學習興趣，而興趣則會推動學生更加積極主動地學習和探究，從而調(diào)動學生積極、主動等非智力因素，提高學習效率。相比傳統(tǒng)教學，信息化教學更具開放性，能對內(nèi)容進行拓展和延伸，更能激引起學生共鳴，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，而且信息化教學課堂的氛圍要更加輕松、活躍，更能凸顯學生的主體地位，有助于提高教學效率，推動語文學科教學改革。

（二）滿足培養(yǎng)核心素養(yǎng)的需求

核心素養(yǎng)是學生未來能適應社會發(fā)展需求的關(guān)鍵能力和必備品格，具體到語文學科，其核心素養(yǎng)包括了語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面，這四個方面都對學生提出了針對性的要求，其中包含的語文知識也涉獵甚廣，如果單靠傳統(tǒng)教學模式是根本實現(xiàn)不了的。而信息化教學利用了多媒體信息技術(shù)，能搜集眾多教學資源，可以豐富課堂教學內(nèi)容，也可以根據(jù)學生需求進行拓展和延伸，能滿足語文學科核心素養(yǎng)各方面的要求，有助于促進學生語文學科核心素養(yǎng)的滲透與落實，提高學生的綜合素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下初中語文信息化教學現(xiàn)狀

（一）信息化教學流于形式

在當前信息化時代，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于教育教學中，極大地改變了傳統(tǒng)的教學模式，使課堂教學更加豐富多彩。但還有教師的信息化教學只是改變了教學形式，其本質(zhì)并沒有改變，這些教師只是將原來的板書教學內(nèi)容搬到了多媒體設(shè)備上，按部就班展開教學，卻沒有發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢整合教學資源、豐富教學內(nèi)容，也不懂得利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境引導學生思考和探究，信息化教學流于形式，對教學改革和培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)并沒有太大幫助。

（二）核心素養(yǎng)的培養(yǎng)存在阻礙

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是各個教育階段的共同目標，本質(zhì)是改變教師單方面?zhèn)魇诘哪Ｊ剑瑯淞⒁詫W生為主體、以學生發(fā)展為中心的教學理念，信息化教學就是在這樣的教學背景下的一種創(chuàng)新。但目前來說，信息化教學效果還不是很理想，在信息化教學中依然存在師主生次的現(xiàn)象，依然有些教師占據(jù)著教學活動的絕對主語權(quán)，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，積極性就很難得到提升，而且有些教師運用信息化教學手段還不熟練，導致教學內(nèi)容脫節(jié)不連貫、多媒體教學資料不扣主題等，反而影響了教學質(zhì)量，給核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成一定阻礙。

三、核心素養(yǎng)背景下初中語文信息化教學與效果研究

（一）營造積極的教學氛圍，培養(yǎng)學生語言建構(gòu)和運用能力

語文教學的基本目的就是讓學生通過學習和積累，掌握漢字的特點和規(guī)律，并能在特定的情境中合理運用，并逐漸形成聽、說、讀、寫四方面基本的能力，也就是我們所說的語文學科中語言的建構(gòu)和運用方面的素養(yǎng)。以朱自清先生的《背影》一課為例，課文講述的是父親對兒子無言的愛，這種情感在父親穿過月臺買橘子時體現(xiàn)得更加強烈，為了讓學生感受這種情感，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示名家朗讀的視頻。在聲情并茂的朗讀中，學生更能感受課文中傳達出來的父愛，而且通過學習朗讀還可以強化學生的語感，對文字、語氣有更深的了解，然后教師再讓學生發(fā)表自己的看法時，學生就會有更深的理解，這樣一來就有助于培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)和運用能力。

（二）創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力

語文是一門人文性較強的綜合性學科，除了培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學生的審美鑒賞和創(chuàng)造能力，教師要做的就是創(chuàng)新教學方法，讓學生感受文字之美，并通過文字擁有審美和鑒賞的能力。以《岳陽樓記》為例，在講解課文過程中，教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示精美的岳陽樓景觀，可以是圖片，也可以是紀錄片，讓學生直面不同角度的優(yōu)美的風景畫面，然后再與文章中的描述互相印證，學生就會有更深刻的印象，腦海中也更有畫面感，也更加感慨語言文字之博大精深。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)背景下，教師應重視信息化教學的應用，但教師還應注意語文學科核心素養(yǎng)四個方面的內(nèi)容是互相聯(lián)系、互相滲透的，各方面的能力也是可以互相促進的，所以在教學中教師應該綜合考慮，根據(jù)側(cè)重內(nèi)容選擇合適的信息化教學方法以提高教學效率，培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)。