高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略

甘肅省定西市渭源縣第三高級中學(xué) 張麗蕓

一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，重視知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)

物理主要是以基本概念為核心，以基本原理為骨架，以基本方法為紐帶構(gòu)成的完善邏輯體系，它包含的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、理論體系及物理學(xué)方法等內(nèi)容都存在密切聯(lián)系。因此在開展高中物理課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)抓住知識(shí)的邏輯關(guān)系，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。首先，在編寫教案之前，高中物理教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材及教學(xué)大綱，抓住每個(gè)章節(jié)知識(shí)的深度與廣度，結(jié)合章節(jié)知識(shí)在物理學(xué)內(nèi)的意義、結(jié)構(gòu)及地位等因素，找到章節(jié)所處知識(shí)體系的邏輯結(jié)構(gòu)，以此降低課堂教學(xué)難度，幫助學(xué)生輕松理解高中物理基礎(chǔ)知識(shí)。此外，高中物理教師還需要充分考慮到各階段學(xué)生的心理及認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，既需要重視知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，還應(yīng)當(dāng)確保符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，使知識(shí)傳授能夠更加系統(tǒng)化。其次，高中物理教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)作為課堂主線，在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面盡可能引入生活實(shí)例，結(jié)構(gòu)上需要充分利用邏輯思維方式，通過比較、歸納、替代等綜合方法開展教學(xué)，使學(xué)生能夠逐漸掌握科學(xué)的思維方法。例如：在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)合成與分解”時(shí)，高中物理教師可引入飛機(jī)起飛的生活實(shí)例，將起飛過程分解為水平與垂直方向的直線運(yùn)動(dòng)，從中研究運(yùn)動(dòng)合成與分解的規(guī)律。即“分解運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)具有等時(shí)性；分解運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)的共同作用產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)效果相同；分解運(yùn)動(dòng)存在獨(dú)立性”。通過推理學(xué)生能夠逐漸找出不同形式的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，然后從簡單平拋運(yùn)動(dòng)過渡到復(fù)雜斜拋運(yùn)動(dòng)，到最后所有的類平拋運(yùn)動(dòng)都可運(yùn)用相同的思路進(jìn)行分析。

二、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容因果分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力

高中物理教師為了幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，理解物理概念及規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，必須加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行因果分析，這樣不僅有利于學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，能夠提高學(xué)生的綜合分析能力，還可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。學(xué)生在掌握高中物理新知識(shí)時(shí)，關(guān)鍵在于厘清知識(shí)、定理與定律之間的因果關(guān)系，只有分辨清楚因果后，他們才能夠理解并熟練運(yùn)用。例如在解題過程中，經(jīng)常會(huì)遇到兩種解決問題的方法，即正向思維與逆向思維。正向思維主要是指：在已知條件的基礎(chǔ)上分析未知量，按照已知事物的發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行逐步分析，直到分析出已知條件與未知量之間存在的邏輯關(guān)系，最后利用邏輯關(guān)系列出函數(shù)式進(jìn)行求解；逆向思維主要是指：從未知量出發(fā)，借助過渡量向已知量進(jìn)行靠攏聯(lián)系，即將問題分解為若干個(gè)小問題進(jìn)行綜合分析與考慮，然后再利用已知量涉及的函數(shù)關(guān)系，解決之前生成的若干小問題。高中物理教師應(yīng)根據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正逆分析，幫助學(xué)生在腦海中建立兩種因果關(guān)系，以此培養(yǎng)學(xué)生尋找因果、分析因果與運(yùn)用因果的能力，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力發(fā)展。

三、巧用習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生抽象思維能力

物理源自生活，對學(xué)生而言，他們生活中存在的許多物理現(xiàn)象都可以運(yùn)用物理規(guī)律解釋。當(dāng)然在解釋過程中需要高中生具備分析問題與解決問題的能力，只有這樣才能讓物理走進(jìn)學(xué)生生活，強(qiáng)化學(xué)生抽象思維能力。高中生面對物理題時(shí)，首先要將題目“豐滿化”，使題目涉及的各種物理現(xiàn)象、過程及原理，在腦海中形成清晰的影像，再根據(jù)問題從復(fù)雜的物理現(xiàn)象中抽象出需要的物理元素，對題目進(jìn)行綜合分析后在腦海中建立物理對象，最終將題目轉(zhuǎn)變?yōu)槭煜さ哪Ｐ汀Ｍㄟ^腦海中的模型去推理已知量與未知量之間的邏輯關(guān)系，靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決問題，最后再對解題問題進(jìn)行梳理與總結(jié)，避免出現(xiàn)思維偏差現(xiàn)象，以此提高解題的正確率。初中物理習(xí)題研究對象形式多樣，有些會(huì)給出一個(gè)物體，有些則會(huì)給出兩個(gè)或多個(gè)相連物體，因此高中物理教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，分析題干給出的各項(xiàng)條件，運(yùn)用抽象思維能力將復(fù)雜化的問題轉(zhuǎn)化為一般性問題。首先，需要使學(xué)生明確研究對象，并將研究對象抽象進(jìn)入腦海中的物理情境，形成特定清晰的解題思路，有助于學(xué)生思維發(fā)展；其次，需要引導(dǎo)學(xué)生對題目給出的信息進(jìn)行邏輯比較，將題目信息轉(zhuǎn)化，使之成為解答信息，在腦海中加強(qiáng)聯(lián)想將復(fù)雜抽象的題型轉(zhuǎn)化為熟悉題型?，F(xiàn)階段的高中物理習(xí)題，大多取材于生活實(shí)際中的高科技運(yùn)用，題目會(huì)有知識(shí)背景陳述，有些學(xué)生看見新名詞及新公式，甚至?xí)嬖谘刍潄y的現(xiàn)象，因此需要引導(dǎo)學(xué)生找出題干，去掉無用信息并建立抽象模型進(jìn)行求解，以此強(qiáng)化學(xué)生的抽象思維能力。