初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的探討

甘肅省靖遠(yuǎn)縣北灣中學(xué) 劉素榮

一、拓展多元化的語文教學(xué)內(nèi)容

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)，語文來源于生活也作用于生活。初中階段語文教師要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富語文課堂，讓學(xué)生感受語文知識的多樣性。首先，教師需要整合語文教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對語文知識的理解。目前的語文教學(xué)教師都是帶領(lǐng)學(xué)生逐篇課文地復(fù)習(xí)，每學(xué)完一個單元進(jìn)行一次知識點的匯總分析，開展多元化學(xué)習(xí)可以改變這種學(xué)習(xí)模式，教師整合教學(xué)內(nèi)容，通過對比、分析等方式強(qiáng)化對知識點的記憶和理解，比如按照課文的題材，將課本中的內(nèi)容分為小說、散文、古文等。按照課文的主題，將課本中的內(nèi)容分為敘事類、抒情類、寫景類等。這種方式的目的是讓學(xué)生更好地了解不同體裁、不同形式下的語言表達(dá)特點和規(guī)律，能讓學(xué)生通過對比、整合等發(fā)現(xiàn)文字知識的基本運(yùn)用規(guī)律，從而提高自己運(yùn)用語言的能力。其次，語文教師需要促進(jìn)語文知識和其他學(xué)科知識的融合，在學(xué)習(xí)語文時，可以引入其他學(xué)科的知識，使學(xué)生用更加新奇的方式感受語文知識，增強(qiáng)語文知識的趣味性，比如將語文和自然環(huán)境科學(xué)知識、社會生活知識、歷史學(xué)科知識等相互聯(lián)系，不僅能拓展學(xué)生的知識面，也能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如：學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一課時，很多學(xué)生對杜甫的際遇不是很了解，認(rèn)為大詩人杜甫應(yīng)該過著無憂無慮的生活，教師為學(xué)生講解了杜甫創(chuàng)作這首詩時的背景：安史之亂尚未平息，詩人由自身遭遇聯(lián)想到戰(zhàn)亂以來的苦難與滄桑。這讓學(xué)生更好地理解了為什么杜甫的詩多有沉郁頓挫的風(fēng)格。

二、拓展多元化的語文教學(xué)途徑

隨著現(xiàn)代化信息基礎(chǔ)的發(fā)展，初中語文的教學(xué)途徑也不斷拓展。為了更好實現(xiàn)教學(xué)多元化，初中語文教師必須加強(qiáng)對各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力，拓寬語文教學(xué)途徑，讓語文教學(xué)與時俱進(jìn)，更好地吸引學(xué)生的注意力。

比如教師可以用多媒體展開教學(xué)，在學(xué)習(xí)很多古詩文、課文時，學(xué)生不能很好理解當(dāng)時的背景和文化，所以對文中所蘊(yùn)藏的情感理解不夠透徹。教師可以用多媒體播放視頻、圖片、聲音等，為學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)情境，從而增強(qiáng)對情感的理解，更好實現(xiàn)共情。教師利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)能營造更多樣、活潑的課堂氛圍，使學(xué)生更愿意去主動學(xué)習(xí)語文知識，如學(xué)習(xí)《岳陽樓記》一課時，教師為學(xué)生播放了《經(jīng)典詠流傳》中改編自《岳陽樓記》的歌曲，優(yōu)美的旋律配合岳陽樓的風(fēng)景，讓學(xué)生了解到了岳陽樓的壯美，了解了四時之景的諸多變化，也感受到了范仲淹豁達(dá)的心胸和憂國憂民的情懷。通過歌唱的形式，學(xué)生很快就背誦下了這篇課文，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)生觀看微課視頻、名師講讀等資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)、課中討論、課后復(fù)習(xí)，這能提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動性，符合新課標(biāo)的教學(xué)要求和理念。

三、拓展多元化的語文課堂教學(xué)模式

開展分組學(xué)習(xí)。語文教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，課前教師統(tǒng)一布置語文學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組的方式完成學(xué)習(xí)，學(xué)生在課下可以通過觀看微課視頻、查找文字材料、視頻材料等方式完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上讓學(xué)生以小組形式匯報小組學(xué)習(xí)的成果，小組模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)中的競爭意識?？紤]到教學(xué)進(jìn)度的要求，教師可以每個月組織學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)一次，對學(xué)生進(jìn)行明確的學(xué)習(xí)任務(wù)分工，確保每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中。

開展群文閱讀。初中階段，語文閱讀和寫作是最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，這個階段需要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，積累學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這樣才能更好地讓學(xué)生的閱讀為寫作服務(wù)。教師可以定期圍繞某一個議題帶領(lǐng)學(xué)生開展群文閱讀，為學(xué)生推薦課外閱讀文章、書目等，鼓勵學(xué)生通過討論交流分析群文閱讀中總結(jié)的寫作技巧、情感思想等，教師要發(fā)揮好自身引導(dǎo)者的作用，組織學(xué)生分析閱讀和寫作的關(guān)系，提煉寫作方法、好詞好句等，使學(xué)生能將閱讀成果融入自己的寫作中，提高寫作質(zhì)量和效率。

四、多元化評價方式

多元化評價的目的是改變單一的評價方式帶來的對評價內(nèi)容不夠全面的問題，以更科學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生的成長?？梢圆扇W(xué)生互評，讓學(xué)生之間的交流和合作更多，碰撞出思想的火花。每個學(xué)生都有看待問題的方式，使評價更加立體可以學(xué)生自評，比如教師布置了一篇課文的續(xù)寫，讓學(xué)生自己評價文章的優(yōu)點和不足，學(xué)生表達(dá)自我的過程可以做到較為深入的剖析，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)能力。還要結(jié)合教師評價，教師評價要堅持公正公平的態(tài)度，針對不用學(xué)情的學(xué)生開展評價，不能用學(xué)習(xí)好學(xué)生的評價方式應(yīng)用到學(xué)困生身上，這樣才能更好地發(fā)揮評價的作用。某些其他對象參與的教學(xué)活動，比如作文比賽，還可以把評委或者教研上的工作人員也納入評價人中，使對學(xué)生的表現(xiàn)評價更加完善。

五、結(jié)語

綜上所述，本文認(rèn)為開展語文多元化教學(xué)，需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑、教學(xué)模式這幾方面進(jìn)行考慮，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗做出幾點分析，僅供參考。