小學(xué)高年級(jí)語文個(gè)性化閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

甘肅省隴西縣紅星小學(xué) 藺麗輝

一、創(chuàng)設(shè)能體現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)的氛圍

個(gè)性化閱讀的最大作用是可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性閱讀。創(chuàng)造性閱讀主要是需要求同存異，多角度思考和研究文本。因此，教師必須創(chuàng)造民主、和諧的閱讀環(huán)境，使學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽，表達(dá)喜悅，并且鼓勵(lì)他們體現(xiàn)自己的個(gè)性。因此，在閱讀教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生能夠自主閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，要保證學(xué)生有閱讀的時(shí)間和空間，學(xué)生才能找到閱讀的感覺，品出閱讀的味道，體會(huì)到文章表達(dá)的情感。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

（一）通過自主選擇閱讀材料來激發(fā)學(xué)生個(gè)性化閱讀的興趣

在個(gè)人閱讀方面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是學(xué)生閱讀活動(dòng)的關(guān)鍵要素。因此，作為一名教師，我們必須在取得卓越閱讀成績方面使學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用。但是要想賦予學(xué)生角色，就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)個(gè)性化閱讀的興趣，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就要讓學(xué)生自主選擇閱讀材料，自己喜歡的閱讀材料能最大化地提高其閱讀的欲望。自主選擇閱讀材料可分為語文教學(xué)課堂內(nèi)和課外選擇。課內(nèi)選擇，指的是就一篇閱讀課文而言，選擇自己喜歡的段落閱讀，因?yàn)橄矚g閱讀才能全神貫注地閱讀，在閱讀中，或被優(yōu)美的語言文字陶醉，或被曲折的情節(jié)吸引，從而形成獨(dú)特的自我體驗(yàn)。在課外閱讀時(shí)，要體現(xiàn)個(gè)性化閱讀，學(xué)生要選擇自己喜歡、感興趣的篇目?？傊?，興趣是最好的老師，選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行海量閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的一種有效方法。

（二）要讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法

這不僅可以幫助學(xué)生使用他們喜歡的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)文本，還可以提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生存在個(gè)性差異，因此學(xué)生興趣愛好和知識(shí)、能力水平也存在差異。由于學(xué)習(xí)和閱讀方式非常多樣化，因此相關(guān)的教師必須尊重學(xué)生的性格取向差異，并允許學(xué)生選擇自己學(xué)習(xí)和閱讀的基本方法，以便學(xué)生可以通過自己的方式理解文本信息和含義，并且通過創(chuàng)造性思維創(chuàng)造新的含義。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生通過自主交流表達(dá)自己獨(dú)特的感受

陶行知先生說“我們必須變成一個(gè)小孩子，才配做小孩子的先生”，所以我們需要確保所有的教師都了解學(xué)生的獨(dú)特內(nèi)在，以相同的眼光與學(xué)生交流，尊重學(xué)生的個(gè)性，并按他們認(rèn)為合適的方式解釋課文。只有尊重學(xué)生才能使他們的個(gè)性蓬勃發(fā)展。因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的閱讀經(jīng)歷，因此學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)能夠與他人交談，與他人分享自己的想法和閱讀經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇有效的交流方式，以便學(xué)生表達(dá)和分享經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可以在家中與父母交談，或者與同學(xué)或其他人交談。借助經(jīng)驗(yàn)和溝通，學(xué)生可以了解自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)差異，檢查自己，采用各種有效的策略，改進(jìn)自己的閱讀習(xí)慣。學(xué)生喜歡閱讀，才能對(duì)課程進(jìn)行深刻理解和學(xué)習(xí)。

（四）積極引導(dǎo)，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

小學(xué)生的閱讀能力是通過一次次對(duì)閱讀文本的研究分析，不斷積累經(jīng)驗(yàn)而成的。應(yīng)該注意的是，雖然我們鼓勵(lì)個(gè)性化的語文閱讀，但并不代表學(xué)生可以隨意閱讀。因?yàn)樗麄儾]有形成完整的人生觀和價(jià)值觀，如果讓他們隨意進(jìn)行閱讀，很可能造成價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)誤差。因此，在小學(xué)語文閱讀過程中，教師不僅要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地分析文本；還要注意教師自己的主導(dǎo)地位，要經(jīng)常幫助學(xué)生讀懂文本中的內(nèi)在價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，從而提高他們的閱讀能力，形成正確的價(jià)值觀。

三、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生在個(gè)性化閱讀中，可讓學(xué)生自主選擇閱讀材料、閱讀方法，也可以選擇不同的方式表達(dá)自己的獨(dú)特感受。這些選擇由于個(gè)性、認(rèn)知等差異難免出現(xiàn)不正確的選擇。面對(duì)這些選擇，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。如何發(fā)揮主導(dǎo)作用呢？一是不能直接否定學(xué)生的自主選擇不正確的地方，而且要肯定學(xué)生敢于個(gè)性選擇天性。這樣做有利于學(xué)生施展個(gè)性，發(fā)揮創(chuàng)新思維，提高個(gè)性閱讀的效果。二是做學(xué)生親密無間的朋友，以朋友的身份探討學(xué)生選擇不正確的地方，讓學(xué)生在探討中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，學(xué)生不但不感覺到丟“面子”，而且會(huì)很感激教師。學(xué)生有了這樣的經(jīng)歷，不但敢于個(gè)性選擇，還能夠自主去判斷選擇的正確性，是一次真正意義上的自主閱讀能力的提升。三是教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，做到“有放有收”。在激發(fā)學(xué)生個(gè)性閱讀的過程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些相對(duì)錯(cuò)誤嚴(yán)重的閱讀問題和一些好的閱讀方法方式，對(duì)一些相對(duì)錯(cuò)誤嚴(yán)重的閱讀問題適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，把個(gè)性閱讀引向正確的軌道，對(duì)一些好的閱讀方法方式適時(shí)肯定適當(dāng)鼓勵(lì)。四是引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行個(gè)性化閱讀的時(shí)候需要注入自己的情感。教師需要讓學(xué)生沉浸在課文的情感世界中，并引導(dǎo)學(xué)生獲得更深的含義。

四、結(jié)語

總之，在語文教學(xué)中，個(gè)性化閱讀是一個(gè)持續(xù)不斷的話題，是提高個(gè)人閱讀技能和閱讀水平的一種有效途徑。所以中國的小學(xué)語文教師，要嘗試總結(jié)學(xué)生個(gè)性化閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。