關(guān)于農(nóng)村小學教學點教學的幾點思考

廣西壯族自治區(qū)上思縣平福鄉(xiāng)偉華村汪城教學點 吳凱寧

隨著素質(zhì)教育觀念不斷深入人心以及我國新農(nóng)村建設(shè)的快速發(fā)展，各級政府對于提升農(nóng)村小學教學點的教學質(zhì)量越來越重視，期望推動農(nóng)村小學教學點教學的穩(wěn)定發(fā)展，讓農(nóng)村小學生的學習取得更大進步。但就當前農(nóng)村小學教學點的教學現(xiàn)狀來看，其總體成效并不如意，在一定程度上影響著小學生學習及農(nóng)村小學教學點的發(fā)展。鑒于此，本文立足自身教學實際，對農(nóng)村小學教學點教學進行了充分的調(diào)查與研究，提出了以下幾點策略，以供參考。

一、農(nóng)村小學教學點教學現(xiàn)狀分析

經(jīng)調(diào)研得知，當前農(nóng)村小學教學點的教學總體情況并不樂觀，在無形中影響著農(nóng)村小學生的學習發(fā)展。簡單來說，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一方面，農(nóng)村小學教學點教學設(shè)備缺乏。在新課改及素質(zhì)教育背景下，農(nóng)村小學教學點教學逐漸引起各階層人士關(guān)注，但由于農(nóng)村經(jīng)濟基礎(chǔ)較薄弱，農(nóng)村小學教學點的教學設(shè)備仍很缺乏，無法為課堂教育教學提供良好的硬件設(shè)施。另一方面，農(nóng)村小學教學點的教師隊伍嚴重不足。由于農(nóng)村小學教學點的基礎(chǔ)條件較差，很多教師不斷向縣城轉(zhuǎn)移，農(nóng)村小學教學點出現(xiàn)了一人教三個年級所有學科的現(xiàn)象。這樣一來，不僅教師身心疲憊，學生學習也十分艱難，最終影響到教學質(zhì)量。由此，在新時代背景下，提高農(nóng)村小學教學點的教學質(zhì)量勢在必行。

二、提高農(nóng)村小學教學點教學質(zhì)量的有效舉措

（一）進行相應(yīng)的政策傾斜

眾所周知，農(nóng)村小學教學點的環(huán)境較為艱苦，要想不斷提升小學教學點的教學質(zhì)量，教育部門應(yīng)根據(jù)實際情況進行相應(yīng)的政策傾斜。一方面，針對農(nóng)村小學教學點的教師數(shù)量及質(zhì)量問題，社會及教育行政部門應(yīng)制定多種優(yōu)惠政策，吸引更多優(yōu)秀的小學教師走進農(nóng)村小學教學點開展教學。另一方面，與城鎮(zhèn)教師薪資待遇相比，農(nóng)村小學教師整體待遇較低，導致農(nóng)村小學教學點的教師缺乏一定的工作熱情，影響總體教學質(zhì)量。針對這種情況，相關(guān)部門應(yīng)加強重視，有針對性地提高農(nóng)村小學教學點教師的薪資待遇，如將個人薪資待遇與教學質(zhì)量掛鉤，教得越好，薪資待遇越高。這樣不僅能激勵農(nóng)村小學教學點教師更好地開展教學工作，還能在無形中提高農(nóng)村小學教學點的教學成效。除此之外，由于當?shù)亟處熽犖閿?shù)量不足，教育部門應(yīng)加強對代課教師的重視，如對代課教師進行專業(yè)培訓，并提高其薪資水平，激勵代課教師全身心投入農(nóng)村小學教學點教育教學事業(yè)之中，讓農(nóng)村小學教學點的教學取得可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

（二）加強對教學點的管理

實踐證明，規(guī)范化的管理無論對農(nóng)村小學教學點教學質(zhì)量的提升，還是小學生有效學習及身心健康和諧發(fā)展，均有重要意義。對此，加強對農(nóng)村小學教學點的管理至關(guān)重要。一方面，督促農(nóng)村小學教學點的教師認真開展教學工作，相關(guān)負責人不定期對教學點進行聽課、評課，指出相關(guān)問題并加以指導等，進一步提高農(nóng)村小學教學點的教學質(zhì)量。另一方面，對農(nóng)村小學教學點的教師進行專業(yè)培訓，如專業(yè)知識的培訓、各種先進教學理念及方法的培訓等。相信通過各種形式的培訓，農(nóng)村小學教學點的教學質(zhì)量會在以往基礎(chǔ)上獲得更好的提升，繼而推動小學生更好地學習進步，為日后更深層次的學習奠定良好基礎(chǔ)。

（三）發(fā)揮教學點優(yōu)勢因材施教

農(nóng)村小學教學點的教學有這樣一種現(xiàn)象，即一個教師教三個年級的所有學科，這樣的教學雖然會讓教師及學生疲憊，但由于教師與學生的相處時間較長，加上學生的人數(shù)不多，農(nóng)村小學教學點的教師能較為全面地了解每一名學生的性格特征及學習情況，繼而有利于充分發(fā)揮教學點的優(yōu)勢進行因材施教，促進全體學生的共同發(fā)展。具體來說，農(nóng)村小學教學點的教師可以在全面了解學生的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學進度和學生的學習情況實施分層教學，這樣既能使課堂教學更加符合學生的接受能力，還能讓每個層次的學生均學有所獲，最終提高教學點的教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，當下農(nóng)村小學教學點的教學還存在諸多問題亟須解決，作為新時代背景下的農(nóng)村小學教師，應(yīng)積極承擔自身教育教學職責，切實提高農(nóng)村小學教學點的教學質(zhì)量，引領(lǐng)學生朝著更好的方向發(fā)展進步?！鞍倌甏笥?，教育為先?！彪m然提高農(nóng)村小學教學點的教學質(zhì)量是一件十分艱苦的工作，但我們教師不應(yīng)退縮，而是要勇往直前，積極開展各項教學工作，促進農(nóng)村教育的鞏固發(fā)展，實現(xiàn)新的飛躍。