陶行知教育思想在初中數(shù)學(xué)教育中的啟示

□甘肅省張掖市山丹縣南關(guān)學(xué)校 馬淑華

在日常生活中，我們經(jīng)常用到很多初中數(shù)學(xué)知識(shí)解決很多問題。課本中用到的很多數(shù)學(xué)例題都與現(xiàn)實(shí)生活中有很密切的關(guān)系。初中數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的生活常識(shí)密切相關(guān)?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高，就要把數(shù)學(xué)課堂與日常工作生活有機(jī)地銜接起來，善于用歸納總結(jié)的思維把生活中碰到的數(shù)學(xué)問題反饋到備課教案中，使教學(xué)內(nèi)容能充分反映出現(xiàn)實(shí)中的生活氛圍；反之，教師在上課時(shí)也應(yīng)給學(xué)生灌輸生活中到處可以運(yùn)用到課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中要鍛煉善于發(fā)現(xiàn)和解決問題的思維和眼睛。通過這種方式，有利于幫助學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)課堂知識(shí)形象化，用來解決我們生活中的難題，充分融合“生活即教育”的思維理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其自我學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

一、把日常生活問題與數(shù)學(xué)教材內(nèi)容充分融合，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

小學(xué)升入初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從小學(xué)生變成初中生，隨著課業(yè)任務(wù)加重和教學(xué)內(nèi)容的不斷拓寬，數(shù)學(xué)教學(xué)中開始的前幾節(jié)課對(duì)學(xué)生影響至關(guān)重要。要想讓初中數(shù)學(xué)教育有個(gè)好的開端，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性非常關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于把握好教學(xué)成功關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在新學(xué)期開始的時(shí)候就要把陶行知“生活即教育”的思維理念融入備課計(jì)劃中，使平時(shí)生活中常見問題成為實(shí)際教學(xué)案例引入課堂，讓學(xué)生在思考解決日常生活問題的實(shí)踐中把握好常規(guī)知識(shí)與課本數(shù)學(xué)知識(shí)的相互聯(lián)系，強(qiáng)化“生活即教育”的思維理念。比如，在上到初一年級(jí)上學(xué)期第一章數(shù)學(xué)內(nèi)容《有理數(shù)》的時(shí)候，大部分學(xué)生起初應(yīng)該不了解把自然數(shù)拓展到負(fù)數(shù)之后的意義。同時(shí)，教師可以把生活中常見的簡(jiǎn)單的例子引入進(jìn)來。個(gè)人制作的教案中可以列出生活中幾類常見問題：一是電冰箱冷凍室的溫度區(qū)間在-4～-24度，教師要詳細(xì)講解-4度和-24 度的具體含義？還可以提出冷藏室的溫度與冷凍室之間的溫差是多少？二是本年度豬肉價(jià)格與上年度豬肉價(jià)格相比，到底增長(zhǎng)了多少比例；本年度糧食產(chǎn)量與上年度糧食產(chǎn)量之間的增長(zhǎng)率是多少，如果出現(xiàn)增長(zhǎng)-5%所表達(dá)的是什么概念。類似的問題，對(duì)于此階段的學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)尚未涉及。以此為話題把學(xué)生帶入課堂后，就可以告訴他們把本節(jié)課的內(nèi)容認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)后，就能幫助他們解答這些疑惑。以類似這樣幾個(gè)常見的生活例子，引導(dǎo)學(xué)生融入獲取新知識(shí)興趣中，讓這些新進(jìn)入初中階段的學(xué)生對(duì)未知世界和知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)場(chǎng)景和內(nèi)容產(chǎn)生求知欲和好奇心。誠然，我們只是簡(jiǎn)單列舉了上述幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，教師還可以把一些生活常見現(xiàn)象表達(dá)出來，以“是什么”“為什么”等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，使他們針對(duì)生活常見問題思考和發(fā)現(xiàn)并掌握新的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。

二、緊密結(jié)合日常生活，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的求知欲

由于大多數(shù)初中生的學(xué)習(xí)思維正處于從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，但初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容很多知識(shí)需要把形象的日常生活常識(shí)進(jìn)行高度概括，并使之體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)約性，確保一些看似復(fù)雜的問題得到進(jìn)一步簡(jiǎn)化，方便把一些復(fù)雜的生活問題給予研究解決?；谶@些教學(xué)過程中的問題，初中階段的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力在幫助和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的盡快過渡上下功夫，就應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂上多引用和借助生活中的具體事例引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能找到日常生活常識(shí)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容之間的緊密關(guān)系，在研究生活日常問題的過程中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì)新的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。比如：“某汽運(yùn)公司在近三年內(nèi)總共購進(jìn)出租車140 輛，去年購買出租車的數(shù)量為前年購買的2 倍，今年購買出租車數(shù)量為去年的2倍，該公司前年購買的出租車的數(shù)量是多少？”。以此作為引導(dǎo)，學(xué)生能正確運(yùn)用之前學(xué)到的一元一次方程的思維把此應(yīng)用題的式子列出來，但要把答案解答出來則需在本次課堂講解中才能得出結(jié)果，充分激發(fā)學(xué)生解答題目的興趣。通過這種教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的強(qiáng)烈意愿，并且能在做題時(shí)把之前課堂學(xué)到的內(nèi)容再次復(fù)習(xí)一次，鞏固此前所學(xué)知識(shí)，達(dá)到溫故知新的目的。

三、善于把課堂內(nèi)容情景化，引導(dǎo)學(xué)生用課堂內(nèi)容解決生活問題

陶行知先生“生活即教育”與王陽明先生“知行合一”理念一脈相承，都是突出實(shí)踐和學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性。所以，教師在課堂教學(xué)中要同步引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。也就是我們說的教學(xué)生活化，讓學(xué)生充分了解課堂知識(shí)對(duì)生活的重要指導(dǎo)作用。

第一，備課時(shí)把一些生活問題通過應(yīng)用題的作業(yè)，讓學(xué)生嘗試用所學(xué)知識(shí)解決。

第二，把日常生活資源充分運(yùn)用到課堂教學(xué)中，比如皮尺、臺(tái)秤等帶到課堂，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性和生動(dòng)性。

第三，把日常生活問題導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在做題目過程中掌握和了解數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)思維。

四、以家校合作為平臺(tái)，深化傳統(tǒng)文化教育

（一）搭建學(xué)生與家長(zhǎng)溝通渠道

陶行知先生不僅是一名教育思想家，他對(duì)傳統(tǒng)文化的研究也是頗有建樹。其“生活即教育”理念就融合了豐富的傳統(tǒng)文化精髓。教師在開展初中數(shù)學(xué)教育時(shí)，應(yīng)該把家校合作與傳統(tǒng)文化有機(jī)地融合起來。例如，在學(xué)習(xí)圓周率課程時(shí)，除了必要的知識(shí)內(nèi)容外，教師拓寬教學(xué)也很重要。應(yīng)該把圓周率的歷史背景和祖沖之的歷史故事穿插進(jìn)去，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。由于初中階段學(xué)生多處于叛逆期，也可以讓學(xué)生回家時(shí)與父母合作完成圓的繪制，搭建學(xué)生與家長(zhǎng)溝通平臺(tái)。既能增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生溝通，也豐富和鞏固了我們優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的群眾基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了家校合作與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化共同推進(jìn)的目的。

（二）健全完善家校合作工作機(jī)制

健全通暢的機(jī)制是確保家校合作方式下有效開展初中數(shù)學(xué)教育的前提條件。在建立這個(gè)合作機(jī)制過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與傳統(tǒng)文化教育的語文教師、歷史教師進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育與其他學(xué)科教學(xué)之間的結(jié)合點(diǎn)。然后通過與家長(zhǎng)互動(dòng)交流，有針對(duì)性地把初中數(shù)學(xué)課程與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合起來，從而確保此理念能真正運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中。另外，教師要多針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)開展有關(guān)“家校合作”的家訪或宣傳活動(dòng)，引導(dǎo)他們真正了解這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)所在，盡量減少家長(zhǎng)對(duì)家校合作的不理解和抵觸情緒，真正達(dá)到家校合作的目標(biāo)。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只有認(rèn)真貫徹和踐行陶行知先生“生活即教育”的教學(xué)理念，并結(jié)合實(shí)際生活場(chǎng)景加以豐富和拓寬，真正引導(dǎo)學(xué)生做到在“學(xué)中做”和在“做中學(xué)”，才能確保達(dá)到“知行合一”的效果，我們的教育教學(xué)工作才能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。