激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高信息素養(yǎng)
——小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)踐探究

□江蘇省昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué) 陳偉強(qiáng)

小學(xué)生在接觸信息技術(shù)課程之初都抱有極大的興趣，是因?yàn)樗麄兿氲浇K于有機(jī)會(huì)可以上網(wǎng)沖浪、玩游戲了，而不是感興趣于計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)、應(yīng)用技能，興趣的重點(diǎn)完全與課程教學(xué)目的相違背。這種現(xiàn)象普遍存在于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，是課程順利開(kāi)展和推進(jìn)首先需要解決的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于新鮮事物的興趣是濃厚的，如何將這股學(xué)習(xí)興趣引入具體的教學(xué)過(guò)程就有著重要的意義。所以本文從激發(fā)學(xué)生興趣，踏入學(xué)習(xí)門檻；創(chuàng)新課堂形式，自主參與課堂學(xué)習(xí)；以情境教學(xué)方式活躍課堂氛圍；與其他科目教學(xué)深入融合四個(gè)方面提出小學(xué)信息技術(shù)教育課程開(kāi)展的方式，推動(dòng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與教育教學(xué)的深度融合。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，踏入學(xué)習(xí)門檻

在教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生遇到不擅長(zhǎng)、對(duì)自身而言有學(xué)習(xí)難度的課程時(shí)，會(huì)表現(xiàn)得比較緊張，不敢看教師的眼睛，害怕被提問(wèn)。小學(xué)信息技術(shù)課程是學(xué)生第一次正規(guī)、系統(tǒng)地接觸與電腦相關(guān)的概念和操作，所以學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地想要退縮，另外有關(guān)概念類的知識(shí)確實(shí)理解難度較高，比如：存儲(chǔ)器、處理器、硬盤等，會(huì)無(wú)意識(shí)中增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。興趣是吸引學(xué)生投入教師講解、參與課堂教學(xué)的重要素養(yǎng)，而小學(xué)生天真爛漫，對(duì)新鮮事物都表現(xiàn)出極大的探索欲，愿意嘗試和接受新鮮事物，性格愛(ài)好和應(yīng)用能力的可塑性都非常強(qiáng)。所以教師可以從激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心方面入手，讓他們?cè)诰唧w操作中接觸電腦，在設(shè)計(jì)和應(yīng)用中提高自信心，逐步增強(qiáng)對(duì)這門新課程的喜愛(ài)。

比如：在第一堂課程中，教師不要急于按照教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，而要讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受電腦的奇特，通過(guò)電腦查詢學(xué)習(xí)資料、播放影視、展現(xiàn)他們平常接觸較多的游戲，然后給10-15 分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己操作和體驗(yàn)一下電腦的強(qiáng)大功能；接著播放有趣的微課視頻，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的講解、形象具體的畫面、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫展示中初步了解電腦的相關(guān)用途，讓學(xué)生先被吸引，自主地想要理解和弄清楚電腦的神奇之處，它為什么可以呈現(xiàn)這么多有趣的視頻和圖片，它還有什么功能是自己不知道的，它是怎么工作的，懷著這樣的問(wèn)題和想法，學(xué)生就會(huì)轉(zhuǎn)移對(duì)電腦的興趣，聚焦于電腦本身的屬性和功能，有利于新課程的順利開(kāi)展。

二、創(chuàng)新課堂形式，自主參與課堂學(xué)習(xí)

多元化的教學(xué)方式能豐富課堂氛圍，改變以往單一僵化的教師說(shuō)教，變成多向互動(dòng)與探討。學(xué)生對(duì)電腦的最初興趣是由游戲而來(lái)，學(xué)生為什么喜歡玩游戲，一是因?yàn)橛螒虮旧碛泄适?、有情?jié)，讓人很容易走入游戲的節(jié)奏；二是由于游戲環(huán)節(jié)的挑戰(zhàn)性，在不斷升級(jí)和挑戰(zhàn)中學(xué)生獲得了滿足感，找到了自信心；三是游戲作為重要的社交平臺(tái)和討論話題，拉近了學(xué)生之間的距離。所以，教師可以利用學(xué)生喜歡玩游戲的心理調(diào)動(dòng)他們對(duì)電腦信息學(xué)習(xí)的興趣，將玩游戲的方式引入計(jì)算機(jī)課堂，在游戲比拼和競(jìng)賽中激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)欲，將電腦信息比賽作為日常談?wù)摰闹匾掝}，讓學(xué)生以掌握新知識(shí)為榮，學(xué)習(xí)新技能為耀，以創(chuàng)新的課堂形式讓學(xué)生放下新知識(shí)學(xué)習(xí)的包袱。

比如：在學(xué)習(xí)打字時(shí)，教師可以不用一直教授具體的指法位置和技巧，這樣會(huì)使本身枯燥的訓(xùn)練更加無(wú)趣，而是先告訴學(xué)生為什么要學(xué)，當(dāng)然不是一本正經(jīng)地解說(shuō)，而是通過(guò)炫技展示打字的優(yōu)勢(shì)和作用。首先教師打開(kāi)《金山打字通》，在1分鐘時(shí)間內(nèi)完成一篇練習(xí)，快速地盲打可以瞬間吸引學(xué)生的眼球，讓他們想要掌握這門酷炫的技能。在完成展示之后，教師系統(tǒng)地講解相關(guān)要求和擺放位置，然后讓學(xué)生在自己的電腦上開(kāi)始感受和練習(xí)。在最開(kāi)始接觸打字期間，學(xué)生因?yàn)殒I盤排序不是很熟悉，多屬于看著字母打字，速度會(huì)相對(duì)較慢，教師一定要給予耐心的鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，倡導(dǎo)不急功近利、戒驕戒躁的學(xué)習(xí)理念。在課程快結(jié)束時(shí)，留出一部分時(shí)間檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，重新打開(kāi)一篇文章，要求學(xué)生在2分鐘之內(nèi)完成，然后由每個(gè)學(xué)生報(bào)出自己的完成字?jǐn)?shù)，教師做好統(tǒng)計(jì)工作，和下次的比賽字?jǐn)?shù)做比較，讓學(xué)生明顯看到自己的進(jìn)步。

三、以情境教學(xué)方式活躍課堂氛圍

小學(xué)階段新課程教學(xué)中，學(xué)生常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，一是因?yàn)檫@個(gè)年級(jí)段的學(xué)生自制力本身不是特別強(qiáng)，容易被分散注意力；二是因?yàn)榻處熼L(zhǎng)時(shí)間的灌輸式講解，讓學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。為了活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主融入課堂探究和思考，情境教學(xué)方式是非常有效的，可以讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的參與中潛移默化地理解和吸收課堂知識(shí)，在“接地氣”的教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為之后的高階學(xué)習(xí)奠定興趣基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更有利于學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

比如：在學(xué)習(xí)如何在WPS文字中插入圖片一節(jié)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)，引出WPS文字的另一個(gè)功能，讓學(xué)生了解到WPS 文字不僅可以用于文字編輯，也可以進(jìn)行圖像處理。首先展示以往學(xué)生的優(yōu)秀作品，包含以家鄉(xiāng)為主題的宣傳單，提問(wèn)“同學(xué)們想不想為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一份宣傳單，有沒(méi)有人知道怎么設(shè)計(jì)圖文并茂的宣傳單”，有的學(xué)生回答“插入圖片”，然后教師可以順利地引出如何插入圖片。這個(gè)章節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以先進(jìn)行教學(xué)演示，分步驟進(jìn)行操作，比如：圖片大小設(shè)置、圖面位置移動(dòng)、圖片與文字之間位置關(guān)系的調(diào)整等，同時(shí)在板書中進(jìn)行重難點(diǎn)的歸納和總結(jié)。教師講解完之后，學(xué)生都躍躍欲試，教師可以布置“一幅我家鄉(xiāng)的宣傳畫”的設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生自選主題、自備素材，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在這一過(guò)程中，以情境教學(xué)引出課堂主題，通過(guò)直觀形象的教學(xué)演示為學(xué)生自主探究和設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，高效完成課堂任務(wù)。

四、與其他科目教學(xué)深入融合

信息技術(shù)是一門實(shí)用性強(qiáng)的技術(shù)科目，也是一種新型的教學(xué)技術(shù)，可以運(yùn)用于其他科目和專業(yè)的教學(xué)中，豐富課堂形式和教學(xué)資源，為教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展提供技術(shù)支持，這是新課標(biāo)的要求，也是教育現(xiàn)代化趨勢(shì)的重要體現(xiàn)。

比如：在學(xué)習(xí)WPS演示一節(jié)時(shí)，可以提前和其他科目的教師溝通，收集相關(guān)章節(jié)的演示課件，作為信息技術(shù)的課堂素材。例如：語(yǔ)文課文中的《田忌賽馬》、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的《加與減》、體育欣賞中的《足球發(fā)展史》等。提問(wèn)“同學(xué)們想不想制作出和老師一樣有趣的WPS 演示文稿”，同學(xué)們都表現(xiàn)出極大的興趣，在平時(shí)學(xué)科學(xué)習(xí)中就很欣賞和佩服教師的課件，今天終于可以揭開(kāi)神秘的面紗自己來(lái)掌握這門技術(shù)了。然后，教師選取任意一個(gè)科目的WPS文稿課件，進(jìn)行制作演示，通過(guò)編輯不同的空白頁(yè)，插入圖片、表格和音頻組成精美的課件。在這一過(guò)程中，教師充分發(fā)揮了信息技術(shù)的實(shí)用性，促進(jìn)了學(xué)科學(xué)習(xí)與其他科目的共同進(jìn)步。

五、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用滿足了學(xué)生素質(zhì)教育的要求，創(chuàng)新了課程形式，拓寬了課堂資源，在教育事業(yè)新發(fā)展中起著重要作用。所以本文提出激發(fā)學(xué)生興趣，踏入學(xué)習(xí)門檻；創(chuàng)新課堂形式，自主參與課堂學(xué)習(xí)；以情境教學(xué)方式活躍課堂氛圍；與其他科目教學(xué)深入融合四個(gè)實(shí)踐策略，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其成為具備信息化技術(shù)能力和素養(yǎng)的現(xiàn)代化人才。