讓游戲精神點(diǎn)亮大班幼兒成長(zhǎng)之路
——以大班社會(huì)活動(dòng)《我是新園小主人》為例

江蘇省啟東市慕卿幼兒園 陸紅霞

教育家陶行知先生的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”的觀點(diǎn)，明確指出教育不能脫離生活，教育要通過生活來進(jìn)行。杜威則提出了“教育即生活”的教育思想。要求學(xué)校與社會(huì)生活結(jié)合，學(xué)校與兒童的生活結(jié)合。由此可見，我們的教育與生活息息相關(guān)，密不可分。

大班社會(huì)活動(dòng)《我是新園小主人》來源于幼兒生活，緊扣幼兒的興趣點(diǎn)，幫助幼兒在日常生活中獲得社會(huì)性發(fā)展。作為教師要有一雙善于觀察的慧眼，一顆與幼兒相通的童心，為孩子營(yíng)造溫暖、關(guān)愛、平等的集體生活氛圍，建立良好師生關(guān)系和同伴關(guān)系?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在社會(huì)領(lǐng)域中指出：幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。教育來源于生活，本次活動(dòng)來源于幼兒搬入新園后，新園的一切讓幼兒從新奇到漸漸熟悉，看到時(shí)不時(shí)有客人來園參觀，于是萌發(fā)了想當(dāng)小導(dǎo)游的愿望。教師及時(shí)關(guān)注到孩子的興趣發(fā)展，并順應(yīng)孩子的成長(zhǎng)需求，主題活動(dòng)“我的新家”便應(yīng)運(yùn)而生。如此，這個(gè)主題的生成就是有意義的，該主題下開展的活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展的也是有效的。

一、彰顯自由

本次活動(dòng)來自于幼兒的生活，緊扣幼兒的興趣，是在幼兒對(duì)新園比較熟悉且有了一定生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。活動(dòng)注重提高幼兒的社會(huì)交往能力，并且對(duì)其語言表達(dá)能力、創(chuàng)美能力，動(dòng)手操作能力等都有不同程度的提升。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動(dòng)。本次活動(dòng)中，教師給了孩子們足夠的“自由”。為孩子們營(yíng)造的氛圍是自由的，不再跟著老師的思路走，而是以“幼兒為本”，給他們想這么說、想這樣做的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)中孩子們采用個(gè)別交流、兩兩交流、小組交流等多種形式表達(dá)自己的想法，暢想小組名字，繪制各具特色的導(dǎo)游旗。教師的放手讓孩子們有了更大的自由表達(dá)的空間。

幼兒在第一環(huán)節(jié)中，自由表述——我喜歡的新園；第二環(huán)節(jié)中，自由選擇同伴——組成小組；最后環(huán)節(jié)中，自由選擇客人老師——參觀新園。幼兒在“自由”氛圍中享受交往的快樂和成功感。

二、凸顯自主

如今課程游戲化精神已深植于每一位幼教工作者的心中，給孩子足夠的“自由自主”的活動(dòng)空間，寬松有趣的活動(dòng)氛圍，才能讓他們更加積極地投入到活動(dòng)中來。

在本次活動(dòng)中，因?yàn)榉諊杂?，孩子們的表現(xiàn)就顯得更加自主，他們自主選舉導(dǎo)游組長(zhǎng)，自主確定導(dǎo)游小組名字，自主商量參觀地點(diǎn)，自主交流任務(wù)分工，自主完成所領(lǐng)任務(wù)。這也正與《指南》在社會(huì)領(lǐng)域中提到的“提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇和計(jì)劃活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們認(rèn)真努力地完成任務(wù)”不謀而合。

整個(gè)活動(dòng)中，這些大班幼兒在人際交往方面的表現(xiàn)呈現(xiàn)出明顯的年齡特點(diǎn)，他們?cè)敢馀c人交往，有問題愿意向別人請(qǐng)教；活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。

三、注重合作

《指南》明確指出，良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒身心健康和其他各方面的發(fā)展都具有重要影響。人際交往是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。結(jié)合大班下學(xué)期幼兒具有初步的商量、分工、合作能力，以及呈現(xiàn)出比較明顯的集體意識(shí)和榮譽(yù)感，本次活動(dòng)以小組完成任務(wù)為主要組織方式，幼兒自主形成小組，合作商量、分工完成小組任務(wù)。幼兒與同伴、幼兒與教師之間的交流互動(dòng)，能夠不斷發(fā)展和提高幼兒的人際交往能力。

《指南》在社會(huì)領(lǐng)域提出教育建議：幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。本次活動(dòng)中，幼兒合作商量為小組取名、推選組長(zhǎng)（活動(dòng)中幼兒自己想出解決辦法：猜拳）、小組共商參觀地點(diǎn)，接著商量分工，領(lǐng)取任務(wù)，能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成自己所接受的任務(wù)。

幼兒在小組活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)同伴有困難，就伸出援手或主動(dòng)和同伴一起完成某項(xiàng)任務(wù)（一組四人完成三項(xiàng)任務(wù)，暗示幼兒可能需要合作）。幼兒在任務(wù)的不斷推進(jìn)中，感受到合作的重要性。當(dāng)小組介紹任務(wù)完成情況、邀請(qǐng)客人老師時(shí)，那份集體榮譽(yù)感得到最大的體現(xiàn)，他們深深感受合作的重要性和必要性。

四、體驗(yàn)“合”樂

本次活動(dòng)孩子們以當(dāng)“小導(dǎo)游”為角色扮演，這種既是生活中實(shí)在的職業(yè)，又類似于游戲的存在，極大地吸引了所有的孩子，他們快樂地暢想、大膽地創(chuàng)造、愉悅地操作、積極地互動(dòng)，充分體驗(yàn)合作之樂，和諧之美。

在推選導(dǎo)游組長(zhǎng)和確定參觀地點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒出現(xiàn)了分歧，但教師只是在一旁觀察幼兒提出的解決方法，以支持者、合作者的身份引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)合作的快樂。幼兒在描繪參觀路線、繪制導(dǎo)游旗、設(shè)計(jì)宣傳圖時(shí)，教師提問：“這三樣任務(wù)，你覺得哪一件比較難，說出來我們一起解決?！庇變禾岢鰡栴}，同伴幫助解答，這樣的互助合作方式能更為幼兒接受，也更好地促進(jìn)幼兒自我成長(zhǎng)。當(dāng)小組成員各有分工，又需合作才能完成任務(wù)時(shí)，孩子們還需要充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造性地制作各具特色的路線圖、導(dǎo)游旗、宣傳圖，這個(gè)環(huán)節(jié)更是讓孩子們體驗(yàn)到合作的重要性，分享彼此經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)意的快樂。

正是在“自由自主”的氛圍中，幼兒積極愉快地合作、協(xié)商、分工，以新園小主人的姿態(tài)，小組帶領(lǐng)客人老師參觀，體驗(yàn)小當(dāng)家人的驕傲與自豪?！叭硕嘀腔鄱唷薄皥F(tuán)結(jié)就是力量”等道理再不需生硬的說教，真實(shí)體驗(yàn)、深切感受對(duì)幼兒來說才是最有效和最重要的。

縱觀整個(gè)活動(dòng)，達(dá)到了如下兩點(diǎn)目標(biāo)：

1.生活，不只是生活

實(shí)踐證明，每一次活動(dòng)的生成只要是由幼兒發(fā)起的，那多半會(huì)讓幼兒興致盎然，因?yàn)椋變喊l(fā)起的活動(dòng)是來源于他們的興趣，或是出自于他們的游戲或生活。都說“一個(gè)愛生活的人都有一顆強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新事物充滿興趣”。從小培養(yǎng)幼兒熱愛生活，我們首先要關(guān)注幼兒在日常生活中的表現(xiàn)，他們對(duì)于生活的態(tài)度，挖掘生活中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，讓生活不再只是生活，而是成為孩子學(xué)習(xí)的課堂。

大班社會(huì)活動(dòng)“我是新園小主人”因?yàn)閬碜杂谟變旱娜粘Ｉ?，“新園、新家、小主人”給了幼兒很多的話題和充分的操作、體驗(yàn)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，所以幼兒在接地氣的主題和多樣化的活動(dòng)中得到了多方面的發(fā)展。

2.合作，不只是合作

說到社會(huì)交往，浮現(xiàn)在我們眼前的可能有“合作、協(xié)商、分工、分享、互助”等一系列詞語。對(duì)大班幼兒來說，合作分工是社會(huì)性發(fā)展可以達(dá)到也必須達(dá)到的程度。以往，合作的形式或內(nèi)容是老師提出的居多，幼兒少了自主的機(jī)會(huì)。于是，處于被動(dòng)地位的幼兒在操作過程中往往會(huì)有消極的情況出現(xiàn)。但老師只要給了幼兒足夠的空間和機(jī)會(huì)，讓幼兒根據(jù)自己的意愿分組，并且在組內(nèi)和同伴合作，整個(gè)過程中，幼兒的表現(xiàn)是積極愉悅的。他們的合作不只是形式上的“在一起做”，而是以交流、互助、分享、協(xié)商等顯性行為來呈現(xiàn)；同時(shí)，幼兒在這樣自由、寬松的氛圍中，能大膽想象，創(chuàng)造性得到最大程度的激發(fā)和展現(xiàn)。

對(duì)于來源于幼兒生活的多樣活動(dòng)，教師所要做的是順勢(shì)而為，為幼兒搭建一個(gè)能助力于他們發(fā)展和成長(zhǎng)的平臺(tái)顯得尤為重要。觀察幼兒、讀懂幼兒、支持幼兒，追隨幼兒的腳步，平視他們的世界，感受他們的快樂，是幼兒教師現(xiàn)在和將來都必須要做到的。