小學(xué)班集體建設(shè)的策略

江蘇省泗洪縣實驗小學(xué) 陳宜彬

蘇霍姆林斯基說過“：所有能使孩子得到美的享受、美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量?！边@句話充分揭示了班主任的教育手段、教育方法、教育藝術(shù)、教育機智等在教育教學(xué)工作中的重要性。綜合多年的工作實踐經(jīng)驗和體會，我想從以下幾個方面談?wù)勅绾翁岣甙嗉w管理的水平。

一、發(fā)揚民主，健全組織

新學(xué)期伊始，不論是新成立的班集體，還是原來的班集體，班主任都要采用民主的方式建立、健全班組織。讓學(xué)生自己推選有魄力，有威信，有能力，德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生當(dāng)班長。一方面可以協(xié)助班主任做好日常工作和學(xué)習(xí)管理，減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，讓班主任有更多的時間、精力投入到教學(xué)研究中；另一方面也有助于提高學(xué)生自我管理的能力和水平,實現(xiàn)自我管理、自我教育的目的。

選出各科學(xué)習(xí)能力較突出的學(xué)生擔(dān)任課代表，讓其特長得以淋漓盡致地發(fā)揮和展現(xiàn)。行政小組的劃分要考慮到學(xué)習(xí)、品德、勞動、體育等諸多方面，力求均衡，偏頗不能太大，讓學(xué)生們在平等的條件下公平競爭、公平進(jìn)步、公平發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、參與性和合作性，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、以身作則，率先垂范

小學(xué)生具有很強的效仿性。工作中，班主任要嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率，決不言而無信，失信于“民”。如：要求學(xué)生對人說話有禮貌，教師要帶頭用禮貌用語“請問”“請坐”“請不要”“對不起”“沒關(guān)系”等；要求學(xué)生不遲到不早退，班主任首先要做到；要求同學(xué)們愛護環(huán)境，講究衛(wèi)生，班主任就要做出表率，不管何時何地，教室內(nèi)還是教室外，只要看到地面上有垃圾，就主動彎腰撿起來；要求學(xué)生熱愛勞動，具有吃苦耐勞的精神，班主任更要以身作則，率先垂范。

三、和諧相處，樹立平等

俗話說“小人有小心”“小人有大志”。教師對待學(xué)生要像對待朋友一樣，以誠相待，尊重他們的人格、個性、思想，了解學(xué)生的內(nèi)心世界、個性差異，因地制宜，因材施教，順利開展各項工作，出色地完成各項任務(wù)，師生之間建立一種相互信任、相互理解、相互尊重的良好關(guān)系，學(xué)生的積極性、主動性就會產(chǎn)生，正效應(yīng)就會顯現(xiàn)?！坝H其師，信其道，厭其師，背其道”說的也就是這個道理。

在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律管理等方面，班主任不能總是抬出制度壓人，開口閉口“學(xué)校規(guī)定”“班規(guī)規(guī)定”，這只是治標(biāo)不治本的做法，還會促成學(xué)生當(dāng)面一套，背后一套，甚至產(chǎn)生逆反心理，敵對情緒。

班主任應(yīng)該多向?qū)W生擺事實，講道理，動之以情，曉之以理，持之以恒，導(dǎo)之以行，把各種規(guī)章制度和學(xué)生的自我發(fā)展聯(lián)系起來，使他們懂得學(xué)校制定規(guī)則的必要性，促進(jìn)學(xué)生自覺地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、日常管理，常抓不懈

學(xué)校是教書育人的地方，是學(xué)生求知接受教育的地方，是學(xué)生快樂成長的地方，也是學(xué)生生命律動的地方。在這一陣地，還需要孩子們遵守必要的行為規(guī)范和紀(jì)律。

俗話說：沒有規(guī)矩，不能成方圓。波蘭著名作家萊蒙特曾指出：“世界上的一切都必須按照一定的規(guī)矩秩序各就各位?！笨涿兰~斯也曾指出：“學(xué)校沒有紀(jì)律，便如磨坊沒有水！”

小學(xué)生年齡偏小，僅懂得一些簡單的道理，對事物的認(rèn)識、分辨和判斷還不夠全面、深刻，處于朦朦朧朧的狀態(tài)。因此，一學(xué)期一次的常規(guī)教育是很有必要的，如何做到尊敬師長；怎樣愛護環(huán)境，不亂扔垃圾；怎樣和同學(xué)和睦相處；上課、下課該做些什么；站隊、集隊時應(yīng)該遵守哪些規(guī)則；看書、寫字、放課本、擺文具、拿書包等細(xì)節(jié)都應(yīng)作明確要求。一個周期內(nèi)，對做得好的學(xué)生給予表揚，并讓他們演示給其他的同學(xué)看。這既是對表現(xiàn)優(yōu)秀同學(xué)的肯定，也是對其他同學(xué)的引領(lǐng)。

法國有一位教育家說過：“啟事在教誨，成事在榜樣?！比ぜs翰遜也說過：“榜樣具有良好的感染力?！蓖ㄟ^演示、示范、榜樣的說服教育，使學(xué)生們逐步懂得了遵規(guī)守紀(jì)的道理和遵規(guī)守紀(jì)的重要性、嚴(yán)肅性和必須性。

另外，班主任還可以利用晨會、班會、板報、櫥窗等時間和空間認(rèn)真貫徹《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，及時指正學(xué)生出現(xiàn)的違規(guī)行為，不留后患，促進(jìn)學(xué)生提高認(rèn)識，爭當(dāng)文明守紀(jì)的小衛(wèi)士。

五、有聲表揚，無聲批評

拉羅什夫科說：“表揚是一種精明、隱秘和巧妙的奉承，它從不同的方面滿足給予表揚和得到表揚的人們?！睈勐牨頁P是兒童的特點，表揚運用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。

上課鈴響了，大部分學(xué)生在嚷嚷，沒有做好上課的準(zhǔn)備，如果泛泛批評，收效甚微；如果點名批評，往往會有幸災(zāi)樂禍者；倘若從亂哄哄中找出個坐得好，不說話，準(zhǔn)備好認(rèn)真上課的同學(xué)進(jìn)行表揚，其他的學(xué)生便會仿效，秩序井然。

表揚還有批評的作用，更是一種不傷害學(xué)生自尊的批評。班主任應(yīng)多表揚少批評，寓批評于表揚之中，利用表揚產(chǎn)生的積極因素去影響后進(jìn)生。如有的學(xué)生不愛勞動，不愿意打掃衛(wèi)生區(qū)；有的學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不遵守紀(jì)律，班主任就表揚那些熱愛勞動，刻苦學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律的學(xué)生，把有聲的表揚和無聲的批評有機地結(jié)合起來，使受到表揚的同學(xué)獲得成功的快樂，沒有受到表揚的同學(xué)從中受到啟發(fā)。這有利于學(xué)生之間相互了解，做到取長補短，揚長避短，發(fā)揚優(yōu)點，摒棄缺點。

針對犯了錯誤的同學(xué)，單獨談話時也應(yīng)先肯定優(yōu)點，再指出不足，這樣會讓學(xué)生感覺到班主任平易、和藹的一面，從而促進(jìn)師生之間的交流和溝通，建立一種和諧、融洽的師生關(guān)系，這種關(guān)系會給班主任工作帶來意想不到的驚喜和收獲。

六、轉(zhuǎn)化后進(jìn)，關(guān)愛為先

優(yōu)秀班主任任小艾曾說過：“真愛是能夠讓人有智慧的。當(dāng)你沒有任何私心的愛你的學(xué)生的時候，你的智慧會層出不窮的。”所以，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要突出一個“愛”字。

后進(jìn)生也是教育的資源。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個班主任都必須重視的問題，因為它對班風(fēng)的形成，班集體總體成績的提高等，都至關(guān)重要。后進(jìn)生的類型有所不同，有成績差的，有品行差的，有言語差的，有體質(zhì)差的。但不管怎樣，除了極少數(shù)孩子因先天智力低下反應(yīng)遲鈍之外，絕大多數(shù)的后進(jìn)生都是后天形成的。要教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。他們有的受社會環(huán)境影響，有的是受家庭環(huán)境影響，有的則是教育方法不當(dāng)所致，班主任千萬不能因其差異而放任自流，更不可鄙視他們，打擊他們。其次，應(yīng)滿腔熱情地去關(guān)愛他們，呵護他們，接近他們，幫助他們，讓他們感受到老師真誠的關(guān)愛，感受到集體的無比溫暖，使之融入班集體，成為班集體中的一員。

班主任的工作任重而繁瑣，管理的策略也靈活多樣，不同的班集體既有共性又有個性差異。班主任應(yīng)選擇行之有效的管理策略，建立一個民主平等、團結(jié)友愛、積極向上的班集體，為促進(jìn)每位學(xué)生健康快樂地成長創(chuàng)造良好的班集體環(huán)境。