智慧游戲 快樂成長(zhǎng)
——幼兒園課程游戲化的構(gòu)建與實(shí)施

江蘇省東臺(tái)市幼兒園 施城梅

幼兒們正處于成長(zhǎng)的初期階段，對(duì)于新奇的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，并且對(duì)游戲有著天然的興趣，會(huì)積極投入到游戲當(dāng)中，感受游戲給自己帶來的樂趣。在以往的教學(xué)過程中，幼兒教師教學(xué)時(shí)多采取傳統(tǒng)教學(xué)手段對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課程指導(dǎo)，即堅(jiān)持以教師為主體，在教學(xué)期間還要求幼兒只能乖乖坐在椅子上聽從老師的話，致使幼兒們的天性受到壓制，影響了他們對(duì)于課程知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。如果教師在教學(xué)期間將游戲化的課程教學(xué)方式運(yùn)用其中，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并在游戲的指引下進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的一種優(yōu)質(zhì)教學(xué)手段。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教師需要做好幼兒園課程游戲化的構(gòu)建與實(shí)施方面的工作。

一、進(jìn)行優(yōu)質(zhì)游戲化情境的營(yíng)造

一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境對(duì)于幼兒的影響有著不容忽視的作用，如果教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)期間將其投入到一個(gè)良好的教學(xué)氛圍中，就能夠讓幼兒之間產(chǎn)生相互影響、相互感染的效果，從而使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期，甚至超過預(yù)期。因此，在游戲化課程構(gòu)建的過程中，教師要盡量為兒童營(yíng)造一個(gè)良好的游戲化情境，可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用其中，通過視頻的方式為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境，讓幼兒在這一情境之中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使兒童有一個(gè)良好的體驗(yàn)，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各種交通知識(shí)的時(shí)候，進(jìn)行各種交通規(guī)則和紅綠燈等相關(guān)知識(shí)的介紹，如果教師僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)幼兒進(jìn)行單純的理論講解，就會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)于所學(xué)知識(shí)缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，不僅會(huì)影響幼兒知識(shí)水平的提高，同時(shí)也會(huì)影響幼兒對(duì)交通安全知識(shí)的重要性缺乏足夠的判斷，從而對(duì)幼兒在平日生活中的人身安全也帶來一定的威脅。為此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，在視頻的幫助下，教師可以將一個(gè)交通十字路口展現(xiàn)在幼兒的面前，進(jìn)而在相應(yīng)的氛圍下設(shè)計(jì)一個(gè)與交通安全相聯(lián)系的游戲。教師也可以參與其中，通過扮演“交警”和“行人”的方式向幼兒們講解不同類型的交通規(guī)則和安全規(guī)則，使幼兒們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)交通安全的經(jīng)驗(yàn)，從而更加重視交通安全。

二、將課程游戲與實(shí)際生活相結(jié)合

相比較以往教師所使用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，游戲化的教學(xué)課程更加符合幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)和認(rèn)知水平，同時(shí)也能激發(fā)起幼兒在學(xué)習(xí)過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。教師在使用游戲化的教學(xué)方式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)期間，應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行興趣和認(rèn)知程度的分析，需要將游戲化教學(xué)模式合理運(yùn)用到課程教學(xué)的開展過程中，以此進(jìn)一步提升幼兒游戲化教學(xué)的質(zhì)量。教師進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容大多以促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)為主，包括如何應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)等，與幼兒的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，為此可以將游戲化的教學(xué)方式與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合，使幼兒能產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，從而能夠更主動(dòng)地加入到課堂學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，并幫助幼兒獲取更多的生活經(jīng)驗(yàn)。

例如，火災(zāi)逃生演習(xí)是幼兒教師為保證幼兒生命安全開展的一種教學(xué)方式，目的在于讓幼兒在面臨火災(zāi)的時(shí)候能夠采取正確的手段幫助自己從火災(zāi)中成功逃生。為了避免幼兒在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于所學(xué)知識(shí)感到枯燥乏味，教師可以在教學(xué)期間制定游戲化的課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)幼兒的興趣舉辦一些有趣的比賽，比如捂鼻貓腰賽跑比賽、憋氣比賽等等，從而讓幼兒感受到其中的樂趣，在游戲比賽的過程中提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于幼兒自身身體素質(zhì)的提升也有著積極的幫助。

三、進(jìn)行多種游戲形式的創(chuàng)設(shè)

當(dāng)前由于我國(guó)實(shí)質(zhì)環(huán)境的影響，大部分的幼兒家庭多以單孩家庭為主，家中的長(zhǎng)輩圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，部分幼兒養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)、橫行霸道的性格，在幼兒園學(xué)習(xí)和生活時(shí)也將這種性格充分體現(xiàn)出來，導(dǎo)致幼兒之間良好關(guān)系的形成受到阻礙，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)，對(duì)于幼兒教學(xué)工作的正常推進(jìn)也有著極大的阻礙。因此，為了確保教學(xué)工作的正常推進(jìn)，同時(shí)為確保幼兒之間的關(guān)系得到良好的改善，教師可以以游戲的形式開展教學(xué)，指導(dǎo)幼兒們進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，在高質(zhì)量的游戲教學(xué)的幫助下讓幼兒投入到游戲過程中，促進(jìn)幼兒的進(jìn)步和發(fā)展。因此為了讓幼兒在游戲的過程中充分地感受到游戲的樂趣，幼兒園需要?jiǎng)?chuàng)造出多種游戲形式，比如情境、故事、兒歌、比賽等形式，以此來激發(fā)幼兒對(duì)游戲主題的興趣與創(chuàng)造力。

例如，教師在向幼兒們講解何為團(tuán)隊(duì)精神時(shí)，為了讓他們對(duì)于這一內(nèi)容擁有深入的了解，同時(shí)為了促進(jìn)幼兒之間的交流與互動(dòng)，教師可以向他們提出幾個(gè)問題：“小朋友們，你們知道小雞在生活之中是怎么找食物吃的嗎？”“小朋友們，知道母雞是如何保護(hù)小雞的嗎？”聽到這些問題，部分幼兒左看看右看看，并且紛紛搖頭。這時(shí)候教師就可以將小雞找食物形式通過畫圖的方式展現(xiàn)在他們的面前，讓他們知道小雞是通過用腳刨地的方式尋找食物的。小朋友紛紛學(xué)起小雞的樣子站在沙地上輕輕地用腳撥沙子，在愉快的游戲情境中活動(dòng)。而在講解母雞是如何保護(hù)小雞這一問題時(shí)，教師可以指導(dǎo)幼兒選擇不同的角色——母雞、小雞以及老鷹玩“老鷹捉小雞”這一游戲，讓幼兒產(chǎn)生了游戲的興趣并紛紛投入其中。在此期間，教師還需要指導(dǎo)“母雞”無論用什么樣的方法都要阻止“小雞”被“老鷹”抓住，通過這種方式激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性，對(duì)于幼兒之間關(guān)系的改善也有著積極的幫助，有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

總而言之，在對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)課程知識(shí)的教學(xué)時(shí)，要想促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中獲取更多有利于自身發(fā)展的知識(shí)，不會(huì)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，教師需要將游戲化的教學(xué)模式合理運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，比如進(jìn)行優(yōu)質(zhì)游戲化情境的營(yíng)造、將課程游戲與實(shí)際生活相結(jié)合，或者創(chuàng)設(shè)多種游戲形式開展課程的教學(xué)，從科學(xué)的角度出發(fā)，促進(jìn)游戲化教學(xué)效果的提升。