小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

江蘇省海安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 葛乃鵬

應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育當(dāng)中占據(jù)極大比重，引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)用題解答策略能夠有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。應(yīng)用題解答的難度相對(duì)較大，要求學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，同時(shí)也需要學(xué)生利用課上所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。為保證應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師需要把握應(yīng)用題教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引入多樣化的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、密切聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理非常特殊，他們普遍對(duì)于周?chē)煜さ氖挛镉兄容^濃厚的興趣。為保證小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，教師首先就需要從培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣著手，利用學(xué)生身邊熟悉的事物，從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中找尋應(yīng)用題教學(xué)的突破口，從而保證應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量。教師在應(yīng)用題的選題設(shè)置方面需要和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生在生活化環(huán)境下接受數(shù)學(xué)概念，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行探索研究，同時(shí)在這一過(guò)程中把握數(shù)學(xué)應(yīng)用題和生活之間的密切關(guān)系。例如，在教學(xué)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在解答應(yīng)用題的過(guò)程中掌握人民幣的計(jì)算方法，老師就需要在數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)置上和生活進(jìn)行密切聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證應(yīng)用題的題材接近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，且能夠增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用題解題興趣。如：（1）明明有100 元的壓歲錢(qián)，買(mǎi)書(shū)包花去了55 元，他還剩下多少錢(qián)？（2）小亮要購(gòu)買(mǎi)一個(gè)計(jì)算器，已知計(jì)算器的單價(jià)是38 元，明明現(xiàn)在有35 元，他還差多少？（3）媽媽去超市買(mǎi)菜，在用掉58 元之后還剩下34 元，那么媽媽原來(lái)有多少錢(qián)？

二、培養(yǎng)思維能力，保證靈活解題

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中，教師需要高度重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，加大對(duì)學(xué)生思維靈活性和發(fā)散性的訓(xùn)練。要增加學(xué)生的思維靈活度，就要鼓勵(lì)學(xué)生在解決應(yīng)用題時(shí)善于從不同的角度進(jìn)行思考，積極提出多樣化的解決方案，讓學(xué)生在發(fā)散思維和用不同方法解答的過(guò)程中累積解題經(jīng)驗(yàn)，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，完善數(shù)學(xué)思維品質(zhì)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《簡(jiǎn)易方程》時(shí)，教師可以先為學(xué)生出題，并要求學(xué)生使用不同方法解題，幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生思維靈活度。如：施工隊(duì)要修補(bǔ)一條公路，前10 天總共修補(bǔ)了350 千米，繼續(xù)按照這樣的速度修補(bǔ)了半個(gè)月完工，請(qǐng)問(wèn)這條公路總共有多長(zhǎng)？其中的一個(gè)解法是先計(jì)算出15 天修補(bǔ)的路程，再加上已經(jīng)修補(bǔ)好的長(zhǎng)度，即350+350÷10×15。另外一種解法就是運(yùn)用方程計(jì)算，假設(shè)15 天修補(bǔ)了x 千米，那么就會(huì)有等量關(guān)系：350÷10=x÷15。在求得x 之后，加上350 就可以得到正確答案。學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中能夠掌握多元化的思路與解題方法，知道在解題時(shí)要沖破思維桎梏，增加思維靈活性。

三、營(yíng)造寬松氛圍，組織合作學(xué)習(xí)

良好的課堂氛圍可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力都得到有效發(fā)展，所以在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中，教師要重視良好課堂氛圍的建立，給學(xué)生提供自由而又寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此基礎(chǔ)之上，教師要積極引入合作學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生基于應(yīng)用題的討論結(jié)成學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和思維碰撞，促使學(xué)生在分享各自經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。例如，在教學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形》時(shí)，針對(duì)一些復(fù)雜的應(yīng)用題，教師可以讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組自主討論和探索解題方案。如：一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是18厘米，你覺(jué)得長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有可能是多少厘米？長(zhǎng)和寬都是整數(shù)，請(qǐng)你列出算式，至少寫(xiě)出三種。這個(gè)問(wèn)題就考查了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算知識(shí)的掌握水平，而且由于問(wèn)題比較復(fù)雜，不少學(xué)生往往只能夠得到一兩個(gè)答案，而不能寫(xiě)出更多結(jié)果，于是就可以通過(guò)小組合作的方式凝結(jié)集體智慧，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題方案。

四、加強(qiáng)驗(yàn)算指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

在以往的應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中，教師往往會(huì)把關(guān)注點(diǎn)放在應(yīng)用題解題方法的指導(dǎo)上，會(huì)在教學(xué)中給學(xué)生傳授多樣化的解題技巧與策略，又或者是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的應(yīng)用題訓(xùn)練，鞏固和增強(qiáng)學(xué)生的解題能力，但是教學(xué)效果十分有限。面對(duì)這一情況，需要教師培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，并采取有效措施降低學(xué)生的出錯(cuò)率，指導(dǎo)學(xué)生把握解答過(guò)程，并完成后期的驗(yàn)算任務(wù)。在驗(yàn)算工作當(dāng)中，教師需要加強(qiáng)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生把自己解答的結(jié)果帶入到原有的應(yīng)用題當(dāng)中，查看是否可以得到應(yīng)用題給定的數(shù)量條件，在自我檢驗(yàn)和自我反思中掌握學(xué)習(xí)策略。

為保證數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效果，積極研究和落實(shí)多樣化的教學(xué)策略是關(guān)鍵。應(yīng)用題教學(xué)改進(jìn)工作的落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量的提高要求教師徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在應(yīng)用題解答當(dāng)中累積方法和經(jīng)驗(yàn)技巧，提高學(xué)生的綜合能力。教師需要在應(yīng)用題教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中把握方式方法，了解應(yīng)用題教學(xué)改革的重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，保證應(yīng)用題教學(xué)策略的設(shè)計(jì)更加科學(xué)，最大化地彌補(bǔ)傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)模式當(dāng)中的缺陷與不足。