小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)有效銜接策略

江蘇省常州市新北區(qū)薛家中學(xué) 包洪梅

與小學(xué)階段不同，初中階段的教學(xué)內(nèi)容變得更多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)因此也變得更多了。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中，不僅需要了解并掌握理論性的知識(shí)，還需要注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，自主探究知識(shí)。因此，對(duì)剛剛邁入初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難免會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到各種各樣的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)效率降低，不能很好地學(xué)習(xí)并掌握教師在課堂上所講授的知識(shí)?；诖耍疚膶囊韵路矫嬲勔徽勑W(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)有效銜接策略，以此助力數(shù)學(xué)教育事業(yè)的順利開(kāi)展。

一、注重重點(diǎn)知識(shí)的前后銜接

在數(shù)學(xué)教學(xué)中包含各種各樣的教學(xué)內(nèi)容，一些教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)，會(huì)貫穿于學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接時(shí)，有必要考慮到這些重點(diǎn)知識(shí)的前后銜接，讓學(xué)生能夠更好地掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)中，有很多知識(shí)就是考查學(xué)生的計(jì)算能力，筆者最希望的就是學(xué)生能夠擁有良好的計(jì)算能力。因此，在小升初過(guò)渡階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者會(huì)十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)中，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的與計(jì)算相關(guān)的知識(shí)，如100 以內(nèi)的整數(shù)、小數(shù)、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算等，使學(xué)生能夠更好地鞏固這些學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，從而更好地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容。當(dāng)然，除了引領(lǐng)學(xué)生回憶并鞏固小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，筆者還會(huì)考慮到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生形象邏輯思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠因此具備基礎(chǔ)的口算能力，更好地應(yīng)對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

總之，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行中小學(xué)教學(xué)銜接時(shí)，應(yīng)該注重重點(diǎn)知識(shí)的前后銜接，讓學(xué)生能夠牢牢地掌握住基礎(chǔ)的知識(shí)，更好地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、滲透思想，完善數(shù)學(xué)思想的銜接

數(shù)學(xué)思想是學(xué)生需要具備的一種能力，學(xué)生只有擁有良好的數(shù)學(xué)思想，才能夠更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小升初銜接教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重思想的滲透，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思想能夠得到有效銜接。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，往往會(huì)出現(xiàn)一些聯(lián)系生活實(shí)際的數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題，這些問(wèn)題都是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的一種培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)中，很多數(shù)學(xué)問(wèn)題需要學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)思想才能夠更好地解答。與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)問(wèn)題不同，初中階段的數(shù)學(xué)問(wèn)題更加復(fù)雜，需要學(xué)生的數(shù)學(xué)思想能夠再上一個(gè)臺(tái)階。因此，數(shù)學(xué)教師有必要在進(jìn)行銜接式教學(xué)時(shí)，逐漸地加大聯(lián)系生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題難度，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題的解答中逐步提升數(shù)學(xué)思想，由此能夠具備良好的數(shù)學(xué)邏輯概念，更好地應(yīng)用初中數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

總之，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思想十分重要。數(shù)學(xué)教師有必要在進(jìn)行中小學(xué)銜接式教學(xué)時(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思想能夠獲得有效提升。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)方法得到銜接

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。而在初中數(shù)學(xué)中，要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣。面對(duì)這種現(xiàn)象，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行銜接式教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生改變，讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

筆者在進(jìn)行銜接式教學(xué)時(shí)，會(huì)首先向?qū)W生提問(wèn)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)教材的探究，以此使學(xué)生能夠在問(wèn)題的引導(dǎo)下自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)。隨著時(shí)間的推移，逐漸增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。筆者讓學(xué)生從以小組為單位的數(shù)學(xué)知識(shí)的探究轉(zhuǎn)移到自主性的數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生能夠更好地面對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)，并由此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？傊?，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)。

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上會(huì)有很大程度的不同。數(shù)學(xué)教師要想使學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)教學(xué)，順利地進(jìn)入更加成熟的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就應(yīng)該分析小學(xué)與中學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性，采用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。