培養(yǎng)小學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞能力之門(mén)徑

江蘇省啟東市少直小學(xué) 周于婷

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的不斷深化，對(duì)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的要求越來(lái)越高，小學(xué)英語(yǔ)教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，積極營(yíng)造民主、和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)記憶習(xí)慣與記憶能力保駕護(hù)航。

一、秉承以生為本，培養(yǎng)良好習(xí)慣

“興趣是最好的老師”是大科學(xué)家愛(ài)因斯坦倡導(dǎo)的至理名言，英語(yǔ)是全球普遍使用的交流語(yǔ)言。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的首要前提，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既是保障學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，又是確保濃厚興趣的法寶。例如，教師首先一定要合理有序地安排時(shí)間，選取材料時(shí)堅(jiān)持以實(shí)際、實(shí)用和實(shí)效為原則，循循善誘地指導(dǎo)孩子養(yǎng)成回家聽(tīng)磁帶、觀看英語(yǔ)電視節(jié)目、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)等習(xí)慣。在學(xué)生早晨洗漱或者睡覺(jué)前，可以播放一段詞匯錄音，以利于他們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，做好學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，幫助他們養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。小學(xué)生大多有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，教師應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供充裕的時(shí)間和空間，力爭(zhēng)讓更多的學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)。然而，每一節(jié)課四十分鐘的教學(xué)時(shí)間非常有限，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生回家以后向父母用英語(yǔ)口述所學(xué)的新知識(shí)，滿足孩子的表現(xiàn)欲，并在潛移默化中養(yǎng)成愛(ài)讀、敢說(shuō)的良好習(xí)慣。再次，引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成在“做中學(xué)”的好習(xí)慣。

二、借助歸納演示，激發(fā)記憶熱情

在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中合理應(yīng)用趣味歸納法，可以提高學(xué)生的記憶效果，具體可以采取如下措施：

1.巧妙歸納字型，促進(jìn)學(xué)生記憶

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)bench，beach 兩個(gè)單詞時(shí)，由于兩者的字形和讀音都很相似，不少學(xué)生往往產(chǎn)生混淆的尷尬局面。為此，筆者先讓學(xué)生思考單詞bench 的意思是“長(zhǎng)椅子”，然后歸納出n 像一張椅子的結(jié)論；同時(shí)，通過(guò)以上兩個(gè)單詞的比較，最終弄清楚了兩個(gè)單詞之間的顯著區(qū)別。

2.借助圖片演示，激發(fā)記憶興趣

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（譯林版）新教材中新單詞旁邊一般配有相應(yīng)的圖片，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的好奇心。由于范文中的插圖大多數(shù)是卡通圖片，特別符合兒童的心理特點(diǎn)。例如，筆者在執(zhí)教elephant，zebra，bear 等單詞時(shí)，就要求學(xué)生仔細(xì)觀察、分析鮮艷奪目的卡通圖片，許多學(xué)生欣喜若狂，很快掌握了這些新詞匯。教師不能過(guò)度依賴教材中的插圖，應(yīng)緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)圖文并茂的畫(huà)面，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

三、結(jié)合語(yǔ)音教學(xué)，提升記憶效率

譯林版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》新教材雖然沒(méi)有設(shè)置適合學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)語(yǔ)音的空間，但教師也不能通過(guò)拔苗助長(zhǎng)的手段。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法構(gòu)成了英語(yǔ)教學(xué)中三足鼎立的局面，三者之間相輔相成。因此，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師一定要合理滲透相應(yīng)的語(yǔ)音知識(shí)，學(xué)生只有掌握拼讀單詞的基本規(guī)律，才能提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，才能有效提升記憶新單詞的能力。例如，筆者在執(zhí)教“bed”這個(gè)新單詞時(shí)，先在電子白板上素描一張床，然后用紅色筆直接板書(shū)“bed”，通過(guò)反復(fù)范讀、領(lǐng)讀這一新詞，初步讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)“bed”；同時(shí)，筆者深層次開(kāi)展元音音素[e]的教學(xué)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生感知“bed”中蘊(yùn)含著元音音素[e]，接著羅列出含有元音音素[e]的get，yes，let，egg 等單詞，并與學(xué)生一起循環(huán)朗讀，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶效率。再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“cow”這一新單詞時(shí)，筆者先直接展示了how，now，cat，clock 等單詞的彩色卡片，并結(jié)合輔音音素[au]和[k]開(kāi)展師生互動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)有所悟，感有所知，既掌握了字母的基本發(fā)音規(guī)律，又逐步養(yǎng)成拼讀單音節(jié)單詞的良好習(xí)慣。

四、巧妙創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，加強(qiáng)理解記憶

詞匯猶如構(gòu)筑高樓大廈用的磚頭，但僅靠這一建筑材料是不能完成建筑任務(wù)的，正如著名教育家李陽(yáng)坦言：“學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的對(duì)象不是孤立的發(fā)音、單詞和語(yǔ)法，而應(yīng)該是無(wú)數(shù)句子的展現(xiàn)?！痹谛W(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師合理創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使單詞理解與記憶能力協(xié)調(diào)發(fā)展。例如：筆者在執(zhí)教牛津小學(xué)英語(yǔ)3A 的動(dòng)物類單詞內(nèi)容時(shí)，就靈活地把單詞放入“Zebra，zebra，this is a zebra.”和“Panda，panda，I can see a panda.”等句子中開(kāi)展單詞教學(xué)，許多學(xué)生饒有興趣地完成了獲取新單詞的任務(wù)；在學(xué)生初步掌握了顏色類與水果類的單詞以后，筆者就把這些新詞匯應(yīng)用于“Cinema，cinema，let’s go to the cinema by bus.”“Apple，apple，I can see a red apple.”等句子里開(kāi)展深層次探究活動(dòng)，從而幫助學(xué)生加深新單詞的理解和記憶，提升造句的能力。

培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)理解與記憶能力不能一蹴而就，但愿大家銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，牢固樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念，進(jìn)一步完善詞匯教學(xué)的方法，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，想學(xué)生所思，給學(xué)生所需，讓學(xué)生在潛移默化中掌握新詞匯，逐步杜絕死記硬背的不良現(xiàn)象，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)奉獻(xiàn)自己的青春年華。