關(guān)注學(xué)困生，做好轉(zhuǎn)化工作

江蘇省南通市新橋小學(xué) 朱之麗

數(shù)學(xué)教學(xué)面對的是全體學(xué)生，其目標(biāo)是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上獲得最大限度的提升。但是在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的層次是鮮明的，在不同年級(jí)都存在學(xué)困生，他們因?yàn)楦鞣N各樣的原因，在學(xué)習(xí)速度、效率、深度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他同學(xué)。那么如何在教學(xué)中關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習(xí)，縮小他們與正常學(xué)生的差距，讓學(xué)生不至于越陷越深呢？這是本文重點(diǎn)談及的問題。

一、如何定義學(xué)困生

學(xué)困生從字面上看指的是學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的，在學(xué)習(xí)中具備一定困難的學(xué)生。在教學(xué)過程中的有些環(huán)節(jié)，教師會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生。那么教師首先要對班級(jí)中的學(xué)困生有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，知道他們在數(shù)學(xué)上的真實(shí)發(fā)展水平，了解他們的學(xué)習(xí)能力和接受能力，甚至是了解學(xué)生的性格、脾氣、習(xí)慣等等，這樣才能做到有的放矢，抓住學(xué)生的主要問題來給予幫助。

這里需要說明的問題是，學(xué)困生的成因是多方面的，有的學(xué)生是先天性的智力發(fā)展遲緩，有的學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣不濃，有的學(xué)生是因?yàn)楦鞣N原因?qū)е碌男愿袢毕?，他們不能集中注意力來學(xué)習(xí)，甚至連正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)都存在障礙，還有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，在課堂學(xué)習(xí)中根本不思考，課后不愿意做作業(yè)。所以在鑒別學(xué)困生的時(shí)候，教師首先要分析學(xué)困生的實(shí)際情況，找到有針對性的方法，其次是將學(xué)困生分類，按照難易程度和輕重緩急來重點(diǎn)突破，這樣很可能會(huì)起到較明顯的效果。

二、為何要轉(zhuǎn)化學(xué)困生

學(xué)困生是客觀存在的，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是教師教學(xué)工作中的重要組成部分，那么為什么要花費(fèi)大力氣來做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？其一，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是滿足每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生獲得重要的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的要求，因此作為班級(jí)的成員，學(xué)困生群體是教師必須關(guān)注的，而且相比于一般學(xué)生，教師在學(xué)困生群體的轉(zhuǎn)化中要耗費(fèi)更多的精力。其二，學(xué)困生普遍在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在問題，這樣的壞習(xí)慣是容易傳染給其他學(xué)生的，所以教師要在傳染源頭上花功夫，幫助學(xué)困生改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生不至于陷入惡性循環(huán)的境地，同時(shí)，這也是保持班集體好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要工作之一。其三、做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作可以有效提升班級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量，讓班級(jí)處于良好的學(xué)習(xí)氛圍中，增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部的競爭力，給所有學(xué)生的學(xué)習(xí)以推動(dòng)力。

綜合以上的原因，在教學(xué)工作中教師要傾注愛心，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓他們每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，走上學(xué)習(xí)的正軌。

三、如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

學(xué)困生的成因是復(fù)雜的，所以學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一件長期的系統(tǒng)的“工程”。在教學(xué)中教師只要因人而異，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)來制定有效的策略，就能在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中看到成效，具體可以從以下幾方面做起：

1.傾注愛心，多樣感化。非智力因素的學(xué)困生是教師轉(zhuǎn)化工作的重點(diǎn)。因?yàn)檫@部分學(xué)生本身的可塑性更強(qiáng)，只要抓住他們的薄弱點(diǎn)，很可能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，從而獲得比較明顯的效果。而在面對非智力因素的學(xué)困生時(shí)，教師需要傾注愛心，讓學(xué)生感受到關(guān)愛，感受到被重視，這樣才能讓他們告別之前的無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度，并改善學(xué)習(xí)方式方法，達(dá)到提升自我的效果。

其實(shí)學(xué)生都是有自尊心、有表現(xiàn)欲的，學(xué)困生同樣渴望受到教師的關(guān)注，接受教師的表揚(yáng)。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，如果他們感受到教師是重視他們的，對待他們是包容的、鼓勵(lì)的，那么學(xué)生一定會(huì)有所觸動(dòng)，至少會(huì)嘗試改掉自身的一些毛病。在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生心不在焉時(shí)，教師可以從點(diǎn)化做起，先提醒學(xué)生，在明白學(xué)生的厭學(xué)根源在哪里之時(shí)，教師要想辦法幫助學(xué)生消除這些不利因素，投入到課堂學(xué)習(xí)中去。有時(shí)候教師對于學(xué)生的一點(diǎn)肯定、一些信任會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助他們改掉之前的毛病。對于性格有缺陷的學(xué)生，教師要主動(dòng)與其溝通，與學(xué)生談話，讓學(xué)生感受到關(guān)愛，感受到溫暖，這樣也能打動(dòng)學(xué)生，讓他們將注意力保持到學(xué)習(xí)中去。

2.注重手段，著重成效。找到學(xué)生“困”在哪里之后，教師可以有針對性地制定轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略，幫助他們在原有的基礎(chǔ)上提升。而對于大部分學(xué)困生而言，接受能力相比于同齡學(xué)生可能稍微差一點(diǎn)，反應(yīng)速度也許慢一點(diǎn)，所以與其在課后花費(fèi)很多時(shí)間去補(bǔ)缺，倒不如在展開教學(xué)之前就帶著學(xué)生先學(xué)一遍，讓他們可以有一個(gè)好的基礎(chǔ)進(jìn)入學(xué)習(xí)，與其余學(xué)生齊頭并進(jìn)，甚至超越其余學(xué)生一點(diǎn)，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有效。

例如在“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，因?yàn)檫@部分內(nèi)容本身難度不高，而且與學(xué)生的生活結(jié)合得很好，我預(yù)估到學(xué)困生也能很好掌握這部分內(nèi)容。所以在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的前一天我就帶著學(xué)困生先來體會(huì)這部分內(nèi)容。果然學(xué)生在觀察幾種不同的運(yùn)動(dòng)方式后也發(fā)現(xiàn)了這些方式的不同。雖然他們不能準(zhǔn)確地用語言描述出不同之處在哪里，但是結(jié)合手勢，學(xué)生還是可以表達(dá)出自己的分類標(biāo)準(zhǔn)的。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師給出了定義，讓學(xué)生回憶生活中有沒有類似的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生能準(zhǔn)確找出不同實(shí)例來。在格子圖中數(shù)出圖形平移的格數(shù)問題上，有些學(xué)困生有些費(fèi)力，有些很快想到了辦法。于是我組織他們合作交流，并在之后講解找到對應(yīng)點(diǎn)的方法，讓學(xué)生明白只有特征點(diǎn)向前移動(dòng)了之后才開始數(shù)的道理，幫助學(xué)生提前掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。在課堂學(xué)習(xí)上，因?yàn)橛辛酥暗幕A(chǔ)，學(xué)困生再來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容就能正常融入到課堂學(xué)習(xí)中了，這對于提升他們的課堂體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心都是很有幫助的。

3.端正態(tài)度，養(yǎng)成習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該做到的事，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。很多學(xué)困生因?yàn)楦鞣N各樣的原因，在心理上對待學(xué)習(xí)是抗拒的，所以他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，上課經(jīng)常處于游離狀態(tài)，課后作業(yè)要么不做，要么抄襲，或者敷衍了事。針對這些情況，教師在轉(zhuǎn)化工作中要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始，引導(dǎo)學(xué)生盡自己所能來學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)他們的提升。

在課堂教學(xué)中，教師要格外關(guān)注學(xué)困生，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力不集中，教師就需要提醒學(xué)生注意聽講。在學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候，教師要給予學(xué)困生幫助，點(diǎn)撥學(xué)生應(yīng)該做什么，可以從哪些方面來思考和嘗試。在集體交流或者課堂提問的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，給學(xué)困生一些機(jī)會(huì)，讓他們回答問題，展示自己的想法。只要是合理之處，教師就給予鼓勵(lì)，這樣慢慢地就可以推動(dòng)學(xué)困生融入課堂，讓他們能夠跟上正常的學(xué)習(xí)節(jié)奏，而不是陷入到惡性循環(huán)的境地。

在課后作業(yè)的問題上，教師要盡可能安排學(xué)困生課余時(shí)間在學(xué)校完成作業(yè)。這樣既可以有效提升學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，也可以在學(xué)生遭遇困難的時(shí)候給予學(xué)生幫助。當(dāng)然因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)的原因，教師在布置作業(yè)的時(shí)候可以給學(xué)困生減免一些難度稍大的作業(yè)，只要求他們完成基礎(chǔ)性練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生盡量提高成功率，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在學(xué)生出現(xiàn)作業(yè)習(xí)慣差、因?yàn)椴襟E不規(guī)范、不完整導(dǎo)致錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要及時(shí)點(diǎn)出他們的問題，并且要求他們用規(guī)范的方式來解題，并在練習(xí)之后加強(qiáng)檢驗(yàn)，以提升練習(xí)正確率。對于他們經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，教師可以找相似的題型來強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，用過關(guān)的方式來幫助學(xué)生。

總之，學(xué)困生是教師教育教學(xué)工作中一個(gè)繞不開的群體，也是我們需要關(guān)注的群體。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，教師要從根源上出發(fā)，找準(zhǔn)原因，制定策略，優(yōu)化學(xué)困生的培養(yǎng)方式，幫助他們克服一些陋習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此推動(dòng)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得提升。