微課在語文教學(xué)中的運用

◇胡 玲

【作者單位：灌南縣新東小學(xué) 江蘇】

微課具有針對性強、時間短的特點，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂導(dǎo)入的趣味性，提升課前預(yù)習(xí)效果以及破解教學(xué)重難點，從而實現(xiàn)借助微課提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的目的。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能足夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象生動的視頻，可以把枯燥的文字變得更有趣味。興趣是孩子最好的老師，如何借助信息技術(shù)手段改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，決定著小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。因此，微課作為近年來興起的教學(xué)手段，受到了廣大一線教師的關(guān)注。

一、微課的概念

微課是以教學(xué)視頻為載體，按照教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)中的某一個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計開展的教學(xué)活動的整合。它具有內(nèi)容少、時間短的特點，教師借助幾分鐘的短小視頻，對教學(xué)重難點進行講解，這符合學(xué)生年齡小、注意力不能長時間集中的特點，可以打破傳統(tǒng)的小學(xué)語文課教學(xué)受時空限制的弊病，借助教學(xué)小視頻的播放，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提高了語文學(xué)習(xí)效率。

二、微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用

（一）借助微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

關(guān)于微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，教師首先要樹立培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，教師要突破以自我為中心的教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的參與教學(xué)活動的機會。如何在教學(xué)中借助微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以以課文的故事為主，制作微視頻，形象地給學(xué)生講解故事內(nèi)容，通過問題設(shè)計，引發(fā)學(xué)生思考，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)《寒號鳥》一課時，教師采用微課的形式，向?qū)W生展示圖文并茂的小視頻，配以動聽的音樂，教師給學(xué)生講了一個有趣的故事：山腳下有一堵石崖，寒號鳥住在崖縫里；石崖對面有一棵樹，喜鵲住在樹上。冬天快要到了，喜鵲到處尋找枯樹枝搭窩，為過冬做準(zhǔn)備，而寒號鳥卻只知道玩，得過且過。直到有一天，大雪紛飛，崖縫里冷得像冰窖，寒號鳥還在指望著明天做窩，直到最后，寒號鳥被凍死了。為什么寒號鳥被凍死了呢？學(xué)生在看完這段教師做的簡短視頻后，有了自己真實的想法，在視頻中學(xué)生也學(xué)會了生詞，學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動了起來。

（二）借助微課，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

為了有效提高學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)的有效性，教師可以提前將本課的重難點和易錯知識點制作成視頻發(fā)給學(xué)生，輔助學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效果。正是由于微課的圖文并茂，更加吸引了學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合課前制作的微課，同步新授教學(xué)內(nèi)容，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》時，教師可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，將黃山的宣傳片發(fā)給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生進一步了解黃山的奇景。同時，為了調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，教師可以讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游，借助課前預(yù)習(xí)的宣傳片，對書上的奇石進行介紹，并提出問題：還有更多的奇石沒有命名，你可以為它們命名嗎？讓學(xué)生小組進行討論，說出自己的命名理由，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（三）借助微課，提高課堂導(dǎo)入趣味性

課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，決定著新課能否在第一時間吸引學(xué)生的注意力，能否創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。由于小學(xué)生年齡小，天生活潑好動，在課間運動量大，如何借助課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是保證課堂教學(xué)順利進行的關(guān)鍵。小學(xué)語文教師可以借助微課進行課堂導(dǎo)入，將符合學(xué)生實際生活經(jīng)驗的場景融入微課中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，充分刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)《我是什么》一課時，由于學(xué)生對于云、冰雹、雨和雪的形成過程，沒有生活經(jīng)驗，很難理解課文中對于形成過程的描述，這時教師就可以結(jié)合課文內(nèi)容，把水的變化做成小視頻：先是水被太陽一曬，變成了水汽；接著水汽升到天空，又變成了小點兒，連成一片就變成了云；云在空中越升越高，隨著氣溫越來越低變成了小水滴，小水滴聚在一起，就變成了雨；有時候小水滴變成了小硬球，就成了冰雹；到了冬天，又變成了花朵飄下來，就成了雪。學(xué)生在觀察微視頻的過程中，對水的變化，形成了深刻的印象，最后教師讓學(xué)生對水的變化進行排序。通過這樣的微課導(dǎo)入，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與度。

（四）借助微課，破解教學(xué)的重點難點

在小學(xué)語文教學(xué)中，如何破解教學(xué)的重難點，一直是一線教師面臨的難題。借助微課，可以巧妙地化解教學(xué)重難點。教師可以結(jié)合教學(xué)重難點，尋找相關(guān)素材，制作微課，借助問題設(shè)計，讓學(xué)生在觀看微課的過程中，不斷拓寬學(xué)習(xí)視野，解決教學(xué)的重難點。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時，由于部分學(xué)生沒有見過小蝌蚪，也不知道小蝌蚪變化的過程，因此，筆者為了讓學(xué)生全面了解青蛙，制作了小蝌蚪找媽媽的微課來輔助學(xué)生理解：池塘里有一群小蝌蚪，長著長長的尾巴在游來游去。過了幾天，小蝌蚪長出了兩條后腿，它們看到鯉魚媽媽就問自己的媽媽在哪里。鯉魚媽媽回答：你們的媽媽長著四條腿，寬嘴巴。又過了幾天，小蝌蚪們長出了兩條前腿，它們遇到了烏龜，烏龜說你們的媽媽長著兩只大眼睛，還有綠綠的衣裳。又過了幾天，小蝌蚪尾巴變短了，它們看到了大青蛙，就一起喊著：媽媽，媽媽！青蛙媽媽帶著它們天天捉害蟲。在這段微課中，筆者講述了蝌蚪找媽媽的過程以及小蝌蚪自身的變化，加深了學(xué)生對于青蛙的認(rèn)識，激起了學(xué)生保護青蛙的欲望，有效地破解了教學(xué)重難點，達到了預(yù)期的目標(biāo)。

綜上所述，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的恰當(dāng)使用可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，提高課堂導(dǎo)入趣味性以及破解教學(xué)的重難點。因此，教師要重視微課的使用，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂效率的提高。