教學(xué)生活化初探

◇陳 楊

【作者單位：昆山市石牌中心小學(xué)校江蘇】

音樂課程是教育現(xiàn)代化不可或缺的內(nèi)容，為小學(xué)藝術(shù)教育的重要組成部分。小學(xué)音樂課程教學(xué)生活化，優(yōu)化小學(xué)音樂課堂，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，可以促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。音樂課程課堂教學(xué)的生活化是在教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用富有生活韻味的教法實(shí)施教學(xué)，在平等、互動(dòng)的交流中，將生活問題音樂化，音樂元素生活化。在學(xué)生熟悉的生活與音樂藝術(shù)間構(gòu)建起趣味之橋，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的興趣，讓學(xué)生在充滿想象和創(chuàng)造中獲得感染、鑒賞以及樂理等全面的藝術(shù)與表現(xiàn)能力，讓小學(xué)音樂教學(xué)富有生活色彩與活力，最終達(dá)到提高教學(xué)效率、音樂育人的目的。

音樂藝術(shù)在人們生活中，無時(shí)不有，無處不在。就某種意義而言，音樂即生活。只有懂得生活才會(huì)懂得音樂；只有熱愛生活才會(huì)熱愛音樂?，F(xiàn)實(shí)生活中有這么一種現(xiàn)象：幾乎每個(gè)小學(xué)生都喜歡音樂，耳機(jī)隨身聽，流行歌曲隨口唱?？蓮囊魳氛n程角度看，許多學(xué)生歌唱發(fā)音不準(zhǔn)、樂理知識(shí)殘缺不全，甚至還有些人不喜歡音樂課。這些跡象表明，我們的音樂教育遠(yuǎn)離生活，缺乏生活氣息。音樂新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，生活教育和音樂教學(xué)要有機(jī)融合，讓音樂陪伴學(xué)生的生活，為他們開拓廣闊的空間，也有助于音樂的再創(chuàng)和發(fā)展。

一、音樂教學(xué)內(nèi)容生活化

社會(huì)生活是音樂的源泉。小學(xué)教材中的每一個(gè)音樂作品無不來自生活。音樂的外延與生活的外延相合。小學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解能力和審美能力不足，教師要選取適合小學(xué)階段的音樂資源和學(xué)生身邊的音樂素材，不應(yīng)把學(xué)生的視野局限于課本里、教室中，否則，培養(yǎng)他們感受音樂、表現(xiàn)音樂、欣賞音樂能力的教育目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。音樂教育應(yīng)密切關(guān)注小學(xué)生的需求和興趣，關(guān)注他們的生活經(jīng)驗(yàn)和能力。加強(qiáng)課堂教學(xué)與社會(huì)生活的融合，選取富有童趣、節(jié)奏明快的音樂素材，讓教學(xué)走進(jìn)生活，貼近社會(huì)，讓學(xué)生身心融入音樂活動(dòng)之中。新教材的指導(dǎo)思想是，讓學(xué)生的生活處處有音樂，讓學(xué)生對(duì)音樂有渴求，讓音樂成為校園文化的必要元素。單純的音樂技能訓(xùn)練難免枯燥乏味，如果將生活融入訓(xùn)練中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得生動(dòng)活潑有趣了。許多音樂的初學(xué)者開始時(shí)音樂節(jié)奏感都不強(qiáng)，教師可以啟發(fā)學(xué)生從自己的生活情境中、大自然中尋找節(jié)奏，使學(xué)生輕輕松松地就掌握了音樂的節(jié)奏。如青蛙叫聲：呱、呱、呱；鐘擺節(jié)奏：嘀嗒、嘀嗒、嘀嘀嗒；汽車?yán)龋亨?、嘀、嘀；等?/p>

二、音樂教學(xué)方法生活化

社會(huì)大課堂，課堂小社會(huì)。音樂課堂也是表現(xiàn)社會(huì)生活的大舞臺(tái)。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活中蘊(yùn)含的樂感。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮如何從學(xué)生生活體驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生音樂經(jīng)驗(yàn)入手，充分利用一切可以利用的生活資源，讓音樂課堂教學(xué)“生活化”。讓音樂貼近生活、走進(jìn)生活，使小學(xué)生真真切切、實(shí)實(shí)在在地感受到音樂的存在。教師要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)音樂化。要運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸音樂元素，沐浴音樂的熏陶。可以在課堂上開設(shè)“音樂擂臺(tái)”、音樂游戲、排演音樂劇等等，開展一些洋溢著趣味性的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生鞏固課堂的音樂知識(shí)，鞏固音樂技能。例如，可以把歌詞改編成與學(xué)生生活情景相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行唱唱玩玩，唱出學(xué)生自己對(duì)生活的體驗(yàn)與感受。在學(xué)會(huì)了歌曲旋律的基礎(chǔ)上，再向?qū)W生介紹歌曲創(chuàng)作的歷史背景，這樣學(xué)生理解起來就容易些了。器樂教學(xué)中同樣也可以引導(dǎo)學(xué)生制作“土樂器”。生活中的易拉罐、空酒瓶、玻璃杯，甚至每個(gè)學(xué)生的文具盒，都能用來演奏音樂、練習(xí)打擊樂。教師還可把學(xué)生喜歡的游戲融入學(xué)習(xí)之中。通過這些富有生活情趣與氣息的教學(xué)方法，讓學(xué)生參悟自身經(jīng)驗(yàn)，很快就能理解歌曲的內(nèi)涵，以更好感受和演繹音樂。此外，教師還可以在每堂課前幾分鐘讓學(xué)生演唱生活中的歌曲，讓每一個(gè)音符都在學(xué)生的心田上歡快跳躍。這樣，活躍的課堂氣氛和情感體驗(yàn)，使得音樂課真正成為學(xué)生的最愛。音樂教師要更新教育觀念，不斷完善、豐富自身的知識(shí)和文化底蘊(yùn)，不斷探究音樂教學(xué)的新課題、新方法。探索新課程視野下如何更好地實(shí)踐音樂教育活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生快樂健康地成長(zhǎng)。

三、音樂教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

近年來，改革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)一直是教育界關(guān)注的熱點(diǎn)之一。新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要改變過去教學(xué)評(píng)價(jià)突出選拔性、過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)性的傾向，建立一個(gè)不僅重視結(jié)果更重視過程的教育評(píng)價(jià)新的體系。小學(xué)音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)當(dāng)然也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，采取定量與定性多種方法的綜合性評(píng)價(jià)方法，給我們的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)注入一種生活的氣息。教師應(yīng)根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況的觀察和積累，作出有針對(duì)性的、總結(jié)性的評(píng)價(jià)語，給學(xué)生指明前行的方向。教師對(duì)學(xué)生音樂成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)該更為重視他們生活學(xué)習(xí)的過程。比如，教學(xué)生學(xué)唱一首歌曲時(shí)，我們的音樂課堂就完全可以借鑒現(xiàn)實(shí)生活中深受群眾歡迎的《中國(guó)好聲音》《星光大道》等許多電視娛樂節(jié)目成功的經(jīng)驗(yàn)和形式，一定可以取得不尋常的效果。教師還可引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)的歌曲，回家后唱給家長(zhǎng)聽，讓家長(zhǎng)給自己孩子作出評(píng)價(jià)。在名曲欣賞課堂上，教師可以對(duì)認(rèn)真聆聽者及時(shí)作出肯定性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生日常參與音樂實(shí)踐的態(tài)度及其表現(xiàn)進(jìn)行合適的評(píng)價(jià)。這些貼近學(xué)生生活的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生學(xué)有方向，習(xí)有自信。

綜上所述，音樂是社會(huì)生活的一面鏡子。照出了生活的繽紛色彩。小學(xué)音樂教育應(yīng)貼近學(xué)生生活，參與學(xué)生生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)神奇的音樂時(shí)空，拓展他們的音樂視野，使之在生活的氛圍中感知音樂，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活，明確音樂來自生活，會(huì)用音樂表現(xiàn)生活。這對(duì)于提高學(xué)生音樂實(shí)踐能力、促進(jìn)音樂教學(xué)，具有重要的意義。