探究性教學(xué)法探討

◇李 丹

【作者單位：東?？h石榴街道中心小學(xué) 江蘇】

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也在不停地進(jìn)步?，F(xiàn)階段的教育改革提倡小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中要進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式是在教師的指導(dǎo)下，通過對(duì)一篇文章或者一首古詩的提前預(yù)習(xí)，由學(xué)生首先發(fā)表對(duì)這篇文章的理解，并且敢于提出自己的疑問，最終用學(xué)生們擅長的方式方法解決問題。這篇文章就語文教學(xué)中如何開展探究性學(xué)習(xí)及目前語文教學(xué)存在的一些問題進(jìn)行分析并且提出解決辦法。

探究性教學(xué)方法是更加適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生掌握知識(shí)能力的教學(xué)方法。探究性學(xué)習(xí)旨在使學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是為了探索真理，尋找緣由，而不是簡單的講解背誦。學(xué)生們通過對(duì)身邊發(fā)生的問題加以思考，且善于觀察，日常的生活環(huán)境、交流方式都將會(huì)是學(xué)習(xí)的場所。學(xué)生可以對(duì)所見所聞提出一些問題，通過小組合作的方式，也可以選擇和同學(xué)、老師討論，找出答案。通過這種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生親身體驗(yàn)，找出答案，而不是一味地記憶背誦。學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把一些觀點(diǎn)要素應(yīng)用到實(shí)際生活中，不再只是停留在書面文字，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力。在一些官方資料里，像《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確地指出：“探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)過程中由教師輔導(dǎo)幫助，可以在日常的所生活的任何環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的源頭，通過這種方式學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更加自主，學(xué)生也可以根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行選擇。學(xué)生可以主動(dòng)地收獲一些知識(shí)，掌握一些方法，解決一些力所能及的問題?！?/p>

探究性學(xué)習(xí)適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，可以更加全面地培養(yǎng)學(xué)生，使他們的綜合素質(zhì)能力得到提升，是適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)理念。這是實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的重要部分和步驟，這種學(xué)習(xí)方法可以明了地展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，使他們的思維更加敏捷，并且可以使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成和探究過程，這樣更有助于他們理解掌握應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。除此之外，學(xué)生的獨(dú)立探究能力將會(huì)增強(qiáng)。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)都起到潛移默化的影響。因此，可以嘗試創(chuàng)新的教學(xué)理念，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、讓學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛

探究性學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的過程將會(huì)比結(jié)果更加重要。在語文教學(xué)過程中，或者是在學(xué)生在學(xué)校的過程中，一部分學(xué)生不敢或者不愿意同教師交流，這樣不利于他們的學(xué)習(xí)。教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況掌握甚少，學(xué)生在學(xué)習(xí)困難的地方不敢于尋求幫助。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，師生之間會(huì)建立一種新型的關(guān)系，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程中的知識(shí)傳播者，而是探究過程中的領(lǐng)導(dǎo)者和參與者。學(xué)生的角色當(dāng)然也會(huì)發(fā)生很大的改變，他們不再是簡簡單單地坐在教室里接受教師所講解的內(nèi)容，而是主動(dòng)為自己心中所產(chǎn)生的疑問尋找答案，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生是課堂的主體。新型的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)問題的重點(diǎn)是問題本身，而不是勉強(qiáng)搜尋結(jié)果。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以利用所掌握的科學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，通過對(duì)已知的內(nèi)容進(jìn)行分析理解，對(duì)問題形成自己的看法和理解，通過這個(gè)過程到解決完這個(gè)問題可以使學(xué)生收獲的知識(shí)更加豐富。也許這種教學(xué)方法并不會(huì)簡單地呈現(xiàn)在考試的試卷上，但會(huì)對(duì)學(xué)生的思維方式產(chǎn)生一種潛移默化的影響。在探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，并不會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受或者掌握某一項(xiàng)具體的知識(shí)內(nèi)容，或者學(xué)習(xí)技能，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所選擇、學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析、判斷、應(yīng)用，這個(gè)過程可以使學(xué)生的能力得到大幅度的提升。探究性學(xué)習(xí)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背記住多少東西，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用理解能力，這種學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生生活的方方面面都會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)探究的過程，而不是所取得的結(jié)果。

這個(gè)時(shí)候就要避免學(xué)生直接知道答案，只為了尋找答案而進(jìn)行的一系列活動(dòng)，起不到探究性學(xué)習(xí)的根本作用。教師這時(shí)候所充當(dāng)?shù)慕巧窃O(shè)法讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)并且要有自己探究的欲望。學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，傳統(tǒng)的教育方式是教師站在講臺(tái)上侃侃而談，而學(xué)生坐在教室里鴉雀無聲。有時(shí)學(xué)生會(huì)聽明白教師所講的結(jié)論，卻對(duì)他的發(fā)現(xiàn)過程全然不知，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)中要避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。人們常說基礎(chǔ)打得牢，未來才有可能建成高樓大廈。語文在學(xué)習(xí)過程中是十分重要的，自主探究對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也十分重要。他們在今后的學(xué)習(xí)生活中知識(shí)的掌握能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力將會(huì)得到不同程度的提升。

在語文課本中有這樣一篇文章——《爭吵》，這篇文章主要講述了兩個(gè)同學(xué)之間總是因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事吵架，傷了大家的和氣，事后兩個(gè)人又很后悔當(dāng)時(shí)各自的行為舉止，通過各自的道歉認(rèn)錯(cuò)、表達(dá)歉意重歸于好的。通過這篇文章主要可以看到他們知錯(cuò)能改的優(yōu)良品質(zhì)。在講這篇文章的時(shí)候，我先讓同學(xué)們誦讀課文，緊接著向同學(xué)們提出了幾個(gè)問題：一是這篇文章介紹了誰和誰發(fā)生爭吵；二是他們是怎樣認(rèn)錯(cuò)的。同學(xué)們都可以回答出來，這樣既給了他們學(xué)習(xí)信心，又使他們對(duì)這篇文章產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生知道的東西很少，他們對(duì)外面不了解的世界充滿了好奇。這篇文章讓學(xué)生們很好奇：他們倆吵架的原因是什么呢?他們爭吵的過程是怎樣的?誰贏誰輸了呢?簡單的“爭吵”二字會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的求知欲。在這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍下，教師可根據(jù)學(xué)生心中的疑問，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，一點(diǎn)一點(diǎn)分析，找到問題的答案。教師可以給學(xué)生提出問題，這個(gè)問題應(yīng)該和學(xué)生想要了解的答案重合，這時(shí)候?qū)W生們就會(huì)更加認(rèn)真地閱讀課文并且進(jìn)行思考，形成自己的觀點(diǎn)。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固，而不是死記硬背，更不會(huì)為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，應(yīng)付學(xué)習(xí)。語文的答案并不是唯一的，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)有自己的想法，這時(shí)候教師可以讓學(xué)生們舉手回答，那么答案將不會(huì)只有一種，每個(gè)孩子都有不同的觀點(diǎn)，所以答案不會(huì)因?yàn)榻處煹摹皹?biāo)準(zhǔn)”答案而受到束縛，這也在很大程度上消除了教師上課時(shí)的“超人”現(xiàn)象和學(xué)生在課堂上一味聽、等、靠、要等現(xiàn)象。通過這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的語言表達(dá)能力、概括能力等都會(huì)得到不同程度的提高。同時(shí)，這種教學(xué)方法，也為知識(shí)的講解作出極大貢獻(xiàn)，學(xué)生們雖不再死記硬背，卻仍會(huì)有自己的思考，可以靈活應(yīng)對(duì)考試。

二、確保全員參加

探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是探究，探究的過程更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，參與尋找答案的過程十分重要。小學(xué)生對(duì)自然界充滿無限的好奇，這是每個(gè)小孩子與生俱來的天性，誰都不會(huì)缺失。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)過程中自己所產(chǎn)生的疑問，并且尋找解決的辦法和途徑。通過自己的親身經(jīng)歷，學(xué)生不但可以找到自己想要探尋的答案，而且可以享受整個(gè)尋找答案的過程。每個(gè)小學(xué)生都具有發(fā)展、創(chuàng)造的潛能，他們有能力對(duì)自己想要了解的知識(shí)進(jìn)行探尋，他們甚至可以對(duì)自己想要了解的問題進(jìn)行有計(jì)劃的探究。開展探究性學(xué)習(xí)，需要每個(gè)學(xué)生都積極參與，去發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)，用每個(gè)人獨(dú)有的思維方式進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。探究性學(xué)習(xí)既針對(duì)個(gè)體，又對(duì)集體活動(dòng)有一定的要求。通過小組合作的方式，不但可以使學(xué)生尋找答案的過程更加迅速，而且會(huì)增進(jìn)學(xué)生之間的感情，也會(huì)使答案更加全面、完整，畢竟人多力量大。通過與同學(xué)們的合作相處，通過確定問題、制定目標(biāo)、完善方案、采集信息資料并對(duì)其進(jìn)行分析處理，尋找出答案，這種方式為學(xué)生找到相應(yīng)結(jié)論提供了理論基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)課文《太陽》時(shí)，教師就要注重學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中的全員參與。在上課前教師安排學(xué)生對(duì)本篇文章進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，經(jīng)過預(yù)習(xí)這一過程，學(xué)生們對(duì)課文有了一個(gè)初步的了解。但是學(xué)生并不會(huì)對(duì)課文理解得很透徹，他們心中會(huì)產(chǎn)生很多的疑問，他們在課堂上會(huì)把自己心中的疑問以問題的形式展現(xiàn)出來：“太陽的溫度是怎么知道的呢?”“題目是《太陽》，但文章內(nèi)容為什么會(huì)有人呢?”教師要做的并不是把答案給同學(xué)們，他們正擁有強(qiáng)烈的求知欲，所以需要教師一步步引導(dǎo)學(xué)生，可以讓學(xué)生們在小組中討論探尋答案。在這個(gè)過程中同學(xué)們各抒己見，這樣也會(huì)活躍課堂的氣氛。隨后，教師可以給每組安排一些任務(wù)，例如，在講課過程中可以讓學(xué)生們講解“水循環(huán)”“煤炭的形成”“風(fēng)是怎樣形成的”等內(nèi)容，每個(gè)小組研究一部分內(nèi)容，并且找出相應(yīng)的答案。隨著他們知識(shí)的儲(chǔ)存量越來越多，他們對(duì)太陽也會(huì)越來越有興趣。在小組內(nèi)，一些知識(shí)面廣的同學(xué)可以將自己的所見所聞告訴同學(xué)，例如，太陽風(fēng)是怎么來的？太陽黑子是什么？等等。這樣大家在交流的同時(shí)也掌握了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，小組的每個(gè)成員都會(huì)為小組知識(shí)內(nèi)容答案的尋找貢獻(xiàn)一己之力，這種方式可以使每個(gè)學(xué)生更加樂意學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。

三、知識(shí)源于生活

體驗(yàn)是一種親身經(jīng)歷，一種親身感受，這在學(xué)習(xí)過程中十分重要。在語文教學(xué)中，學(xué)生也會(huì)有不一樣的體驗(yàn)，不一樣的感受，因此每個(gè)學(xué)生在面對(duì)一篇文章時(shí)，他們的感受是不同的。體驗(yàn)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是親身經(jīng)歷的。語文帶有很強(qiáng)的實(shí)踐性，語文的學(xué)習(xí)過程必須親身經(jīng)歷。語文學(xué)習(xí)過程中會(huì)伴有不同的情感體驗(yàn)。在語文學(xué)習(xí)過程中，情感的理解也許因?yàn)樽髡咚幠甏奶攸c(diǎn)會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的感情色彩，與文章里所描述的角色、人物產(chǎn)生不一樣的情感，喜歡、討厭、崇拜、愛慕等等，都是通過文章所描述的人物，站在他的角度上去感受，去體驗(yàn)，使自己有他所擁有的想法，使自己的心靈得到熏陶。二是個(gè)人性。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主人，語文學(xué)習(xí)過程中每個(gè)人的想法觀點(diǎn)不盡相同，大家在語文學(xué)習(xí)過程中也有不一樣的體驗(yàn)。每個(gè)人的生活氛圍、家庭條件不盡相同，他們在讀取文章時(shí)形成的情感共鳴也不盡相同，他們對(duì)一件事、一篇文章都有自己獨(dú)特的見解。

創(chuàng)新的教育方式，應(yīng)該讓學(xué)生在多彩的思想觀念中掌握，在語文學(xué)習(xí)中享受不一樣的體驗(yàn)，具有自己獨(dú)特的感悟和思考，受到情感的熏陶、思想上的啟迪，享受學(xué)習(xí)中的樂趣。情感體驗(yàn)既要依存情感的溫度，又要有認(rèn)知的參與。通過教導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以豐富他們的生活，讓他們的生活更加多姿多彩，使學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)展能力得到大幅度提升。

創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展離不開教育方式的創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)理念，所以語文的探究性教學(xué)可以使學(xué)生所具備的能力更加全面。通過學(xué)生的自主探究過程，可以使他們了解的知識(shí)更加全面，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。