巧用影視素材讓學生對心理健康教育課的體驗更豐盈

◇劉雪玲

【作者單位：新沂市實驗學校 江蘇】

全媒體時代的到來，心理健康教育課堂可引用或參照的媒介素材越來越多，各種各樣的影像資料鋪天蓋地，教師在備課時如何取舍，在課堂上如何巧妙地運用才能真正達到開啟學生心靈之門，起到“潤物細無聲”的效果，應是每一個心育工作者追求的課堂目標和需要完成的職業(yè)使命。本文將對此進行討論。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，更新課堂思維

在全媒體時代的背景下，學生接受的信息已不限于課堂、學校和家庭，他們的信息來源十分廣泛，對信息的反應也非常靈敏。因此，心理健康教育課堂所引用的素材再不能囿于教師的資料積累，而應該能結(jié)合教學內(nèi)容，運用現(xiàn)代教育媒體，師生共同展示自己收集的信息資料；應加強信息的交流，使課內(nèi)課外有機地結(jié)合在一起，擴大課堂信息量，拓展心理健康教育的功能。這就要求教師要以學生的成長需求為出發(fā)點，提前做一些媒體調(diào)查，或是可以根據(jù)這段時間出現(xiàn)的熱點影視來進行選題，這些方法都是比較有效的。只有問題是真的來自于學生，學生才會覺得問題是真實的；只有學生關(guān)注相關(guān)的問題，教學的針對性才會更強；這樣，才能夠在做到有的放矢的同時，給活動更好地進行提供更多素材。

二、巧設(shè)心理情境，激發(fā)師生共鳴

心理健康教育課堂是心與心的交匯，是靈魂對靈魂的告白，是生命節(jié)律的互動，是每個學生自我探索、自我了解、自我更新的歷程，也是教師自我成長、自我接納、自我完善的過程。它需要在一種彼此尊重、接納、信任的氛圍中，放下個人的防衛(wèi)意識，與其他成員進行探討、分享，真誠地進行交流。

比如在探討《拒絕的藝術(shù)——學會說不》的心理課上，教師引用了小品《有事您說話》。學生在哈哈大笑的同時也被帶入了因為“不”字說不出口而帶來的煩惱和困惑的情境。這種動態(tài)、幽默又令人深思的情境，一下子吸引了孩子們的注意，他們沉浸在教師預設(shè)的教學環(huán)節(jié)中，不由自主地跟著主人公一點一點地體會著不說“不”的害處，又在主人公千辛萬苦破解了重重關(guān)口的引導下，最終總結(jié)出：只有學會了拒絕的藝術(shù)，適當?shù)卣f“不”，我們的生活才不會有那么多煩惱。教師適時引導學生探究，我們該如何合理適度地拒絕。這樣不落痕跡的教育，卻達到了留痕的效果，成功地創(chuàng)設(shè)了讓全體學生主動參與的教育情境，滿足了不同學生的心理需要，也拉進了師生之間的心理距離。

三、關(guān)注不同學段，巧用影視素材

心理健康教育的內(nèi)容涵蓋較多，包括普及心理健康基本知識、樹立心理健康意識、了解心理調(diào)節(jié)方法、認識心理異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識等。課程的重點是讓學生學會學習、人際交往、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面的常識。但在不同學段，教授的知識側(cè)重點不同，課程設(shè)計的內(nèi)容也完全不同。此時，教師在選用影視素材時就要考慮到不同學段及不同學生的因素，合理地作出取舍。

比如，在電影《戰(zhàn)狼2》上映的時候，同一部影片，我們在不同學段設(shè)計了不同的教學內(nèi)容：七年級——如何面對挫折；八年級——怎樣合作；九年級——愛國情懷。這樣結(jié)合的安排，考慮到了不同年齡段，不同心理需求的選擇，就關(guān)注到了每一個學段的心理特點，教學效果自然會產(chǎn)生預設(shè)的共鳴。

四、慎重選擇素材，觸動學生心靈

教師選用的影視作品在人物的性格、情感表現(xiàn)要給人印象深刻，要貼近學生的生活和實際。如印度經(jīng)典電影《三傻大鬧寶萊塢》描述的親情、友情、師生情與中學生的實際情況相似，中學生對這種比較感興趣。并且片中很多橋段都比較有趣，學生身心愉悅的同時，興趣也會有很大的提高，學生也能夠在這個過程中很好地進行思考，探索自己的一些行為和教師之間以及父母之間存在的矛盾，能夠更好地改善親子關(guān)系和師生關(guān)系。這種作品不但能夠讓人印象更加深刻，還能夠觸動學生心靈，幫助他們改善生活中的人際關(guān)系以及解決在成長中遇到的煩惱。

五、內(nèi)容積極向上，注重正面引導

孩子們的世界是單純的，他們對事物的理解非黑即白，愛憎比較分明，評價容易單一。因此，如果我們給學生呈現(xiàn)模棱兩可價值觀的影視作品，或者是需要經(jīng)過深刻的人生體驗才能領(lǐng)會影片主旨的一些素材，往往會帶給他們消極的影響。因此，在選材上，教師要注重正面引導，選擇內(nèi)容積極向上的影視經(jīng)典。如《尋夢環(huán)游記》，影片講述了夢想成為音樂家的小男孩米格爾和魅力十足的落魄樂手?？颂卦谖宀拾邤痰纳衩厥澜玳_啟的一段奇妙非凡的冒險旅程。家庭、音樂、夢想與冒險，回憶與遺忘的核心是情感的維系，最溫暖的鼓勵還是家人的支持——只要我不遺忘，你就不從離開。電影用一種非常細膩的手法滿足了很多人對于另一個世界的美好期待。

再比如《嗝嗝老師》，電影主要講述了一名妥瑞氏癥（一種神經(jīng)系統(tǒng)疾病，經(jīng)常會控制不住地打嗝）患者奈娜，獲得了理學和教育學雙碩士學位，夢想成為一名老師，在經(jīng)歷了第18次面試失敗后，終于成功成為自己母校的一名老師。而后，通過她的努力帶領(lǐng)學渣們逆襲成學霸，自己也成為最受歡迎的教師，最終成為校長的故事。這些電影弘揚的主旋律是積極的、健康的，且與學生的認知和成長環(huán)境有一定的共同之處，學生容易產(chǎn)生同理心，從而達成共情，直達心靈深處。

此外，一些優(yōu)秀的經(jīng)典作品在我們開設(shè)心理輔導講座和做團體輔導時也可以大膽啟用。心理健康教育課堂應該是充滿人性化的關(guān)懷和撫慰，用一顆心去觸動另一顆心。