學(xué)會(huì)創(chuàng)新善于創(chuàng)新敢于創(chuàng)新

◇呂曉燕

【作者單位：臨海市涌泉鎮(zhèn)管岙小學(xué)浙江】

創(chuàng)新是靈魂，創(chuàng)新是強(qiáng)國(guó)之根。在當(dāng)今課程改革中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重中之重。那么如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？筆者提出春暖花開(kāi)的方式：給幫助，想創(chuàng)新，扶上馬；給方法，敢創(chuàng)新，送上路；給機(jī)會(huì)，學(xué)創(chuàng)新，放開(kāi)手；給評(píng)價(jià)，樂(lè)創(chuàng)新，任馳騁。

“創(chuàng)新教育”是現(xiàn)在教育發(fā)展的趨勢(shì)，盡管擺在我們面前困難重重，但是，我們可以清楚地看到，教育改革已經(jīng)迫在眉睫。從“應(yīng)試教育”到“創(chuàng)新教育”的過(guò)程是由量到質(zhì)的變化過(guò)程。

一、給幫助，想創(chuàng)新，扶上馬

行走在一個(gè)全新的道路上，沒(méi)有指路燈，就容易迷路，甚至迷失自我。所以，為了學(xué)生順利走好創(chuàng)新之路，我們要給學(xué)生提供必要的幫助。

（一）營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍

研究表明，課堂環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)兩者之間存在著相互制約的關(guān)系。一個(gè)良好的課堂氣氛能使學(xué)生的大腦處于最佳的狀態(tài)，反之，就會(huì)使大腦處于靜止?fàn)顟B(tài)，不愿參與創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，只有努力營(yíng)造一個(gè)愉悅、和諧的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，課堂參與才會(huì)積極。因此，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氛圍是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。

（二）夯實(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)

豐富的知識(shí)作為基礎(chǔ)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到：腦中越“有貨”，運(yùn)用越靈活，就更加容易出現(xiàn)新思路、新見(jiàn)解，那么離創(chuàng)新也就不遠(yuǎn)了。因此，我在實(shí)踐中不僅要花大把時(shí)間為學(xué)生打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，又要讓學(xué)生懂得運(yùn)用，光學(xué)數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，多看課外書(shū)能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓寬知識(shí)面。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣

興趣就是動(dòng)力，興趣就是捷徑，興趣就是創(chuàng)新的前提。沒(méi)有興趣地學(xué)習(xí)，孩子是不快樂(lè)的，也就不會(huì)走向光明。所以，我在平時(shí)的教學(xué)中，時(shí)不時(shí)就穿插培養(yǎng)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，盡我所能地激發(fā)孩子對(duì)知識(shí)的探索欲望，讓孩子在興趣的土壤里生根發(fā)芽，在興趣中創(chuàng)新，讓創(chuàng)新成為常態(tài)，變“強(qiáng)迫創(chuàng)新”為“主動(dòng)創(chuàng)新”。

二、給方法，敢創(chuàng)新，送上路

學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，就是走一條從無(wú)到有的路，經(jīng)過(guò)討論、探索、求證到確定并到能靈活運(yùn)用的一個(gè)過(guò)程。為了保證學(xué)生創(chuàng)新的順利進(jìn)行，老師要提供一些小組合作的方法：培養(yǎng)創(chuàng)新“三妙招”。

（一）打造創(chuàng)新的鑰匙

與其說(shuō)萬(wàn)有引力成就了牛頓，不如說(shuō)提出“為什么蘋(píng)果要往下掉”這個(gè)疑問(wèn)造就了牛頓。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于疑問(wèn)。因此，我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，以問(wèn)題引思考，以思考引發(fā)現(xiàn)，以發(fā)現(xiàn)引創(chuàng)新。

（二）抓住創(chuàng)新的靈魂

要想走出一條非凡路，就得有一個(gè)非凡的靈魂，而求異思維就是創(chuàng)新的靈魂。如果你想在創(chuàng)造的道路上走得遠(yuǎn)一些，掌握求異思維這個(gè)能力是必備的條件。因此，在確保學(xué)生會(huì)做的前提下，還要鼓勵(lì)他們從不同方向、不同角度用多種方法求解，經(jīng)過(guò)比較得出最佳答案。

（三）開(kāi)展創(chuàng)新的教學(xué)

雖說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是有一個(gè)好的引導(dǎo)者卻能起到事半功倍的效果。老師可以從提升教學(xué)質(zhì)量這塊下手：巧設(shè)情境，誘發(fā)欲望；尊重差異，分層教學(xué)……

三、給機(jī)會(huì)，學(xué)創(chuàng)新，放開(kāi)手

做任何事情，只有激發(fā)了做事人的內(nèi)驅(qū)力，才能事半功倍，同樣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這件事，如果學(xué)生認(rèn)為提升創(chuàng)新能力有需要或者對(duì)提升創(chuàng)新能力感興趣，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這樣它的作用才會(huì)直線上升。這就要老師給學(xué)生機(jī)會(huì)。

（一）保護(hù)創(chuàng)新的萌芽

創(chuàng)新并不會(huì)平白無(wú)故地出現(xiàn)，好奇心好像一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，它推動(dòng)孩子們主動(dòng)積極地觀察每一個(gè)人、每一件事，收集素材，發(fā)動(dòng)創(chuàng)新；好奇心好像黏合劑，它把對(duì)事物的求知、探索、發(fā)現(xiàn)、獲取緊緊聯(lián)系在一起。小學(xué)生因?yàn)橹R(shí)不夠系統(tǒng)，想法不夠全面，見(jiàn)識(shí)不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，在好奇心的推動(dòng)下會(huì)提出一些幼稚、離譜的問(wèn)題。在這種情況下，我既不批評(píng)也不諷刺，而是耐心地引導(dǎo)他們走向正確的創(chuàng)新思維方向，努力保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，給學(xué)生一個(gè)寬松的創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

（二）發(fā)掘創(chuàng)新的源泉

一味聽(tīng)、一味練、一味看，成績(jī)?cè)俸茫渤闪恕皶?shū)呆子”，與創(chuàng)新相隔十萬(wàn)八千里。實(shí)踐證明：創(chuàng)新需要眼睛來(lái)觀察、創(chuàng)新需要大腦來(lái)想象、創(chuàng)新需要嘴巴來(lái)討論、創(chuàng)新需要?jiǎng)邮謥?lái)操作。在教學(xué)中，只要有機(jī)會(huì)，我就讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)掘創(chuàng)新源泉。

（三）搭造創(chuàng)新的舞臺(tái)

在教學(xué)中，學(xué)生是主體，在創(chuàng)新的舞臺(tái)上，他們就是中心。因此，學(xué)生應(yīng)該有屬于自己的時(shí)間、空間，只有這樣，才能在創(chuàng)新的道路上走得更遠(yuǎn)，走得更出彩！

四、給評(píng)價(jià)，樂(lè)創(chuàng)新，任馳騁

一個(gè)人，只有品嘗到成功的喜悅，才能對(duì)這件事產(chǎn)生興趣。學(xué)生進(jìn)行小組合作也一樣，當(dāng)學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，他們才會(huì)“愛(ài)上”創(chuàng)新，從而樂(lè)于參與創(chuàng)新，才會(huì)覺(jué)得做這件事有意義、有價(jià)值。為此，適時(shí)的中肯的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)是非常需要的。

（一）來(lái)自老師的評(píng)價(jià)

在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過(guò)程中，老師主要關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、合作成果。采用“彩旗飄飄”的評(píng)價(jià)手段，給小組獎(jiǎng)勵(lì)紅旗，選出最佳“周小組”“月小組”“期小組”。

（二）來(lái)自同伴的評(píng)價(jià)

學(xué)生主要是在課堂上同學(xué)在展示或者匯報(bào)小組合作成果時(shí)，給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式主要以掌聲評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)主要以小組匯報(bào)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、清晰度為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)中，肯定了他人，也提升了自己。

（三）來(lái)自家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)

有了老師的贊美、同學(xué)的肯定，要是能再加上點(diǎn)家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)是不是就完美了？每當(dāng)孩子在小組合作當(dāng)中表現(xiàn)好時(shí)，我總會(huì)第一時(shí)間通過(guò)校訊通向家長(zhǎng)發(fā)出喜訊，等到孩子回家后便能收到家長(zhǎng)給的驚喜。

總之，提高創(chuàng)新能力的策略很多，但“四給”策略，是學(xué)生需要的策略，是學(xué)生喜歡的策略，是學(xué)生走向?qū)W習(xí)成功的策略，是使學(xué)生更加有效創(chuàng)新的捷徑。讓創(chuàng)新生根發(fā)芽，讓每一位學(xué)生都想創(chuàng)新，都會(huì)創(chuàng)新，讓創(chuàng)新的花朵開(kāi)得漫山遍野。