充分利用自然資源優(yōu)化鄉(xiāng)村學(xué)?？茖W(xué)課教學(xué)

◇王林技

【作者單位：道真仡佬族苗族自治縣三橋鎮(zhèn)三會小學(xué) 貴州】

鄉(xiāng)村小學(xué)與縣城直屬學(xué)校，無論從師資，還是從配套設(shè)施，都存在天壤之別。如何彌補(bǔ)鄉(xiāng)村科學(xué)課堂教學(xué)的不足？又有哪些好方法？筆者認(rèn)為，鄉(xiāng)村小學(xué)環(huán)境有著自身的原生態(tài)資源優(yōu)勢，作為鄉(xiāng)村小學(xué)的教育工作者，我們應(yīng)該利用好這些自然資源，充分發(fā)揮鄉(xiāng)村小學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)。

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的目的在于，讓學(xué)生掌握并理解科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣；掌握探究自然科學(xué)現(xiàn)象的方法和過程，知道我們的生活、學(xué)習(xí)中處處有科學(xué)。因此，小學(xué)科學(xué)課程是對小學(xué)生進(jìn)行傳播科學(xué)知識的基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)小學(xué)生探索事物的發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，也是為學(xué)生進(jìn)入上一級學(xué)校學(xué)習(xí)生物、物理、化學(xué)等學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、利用自然資源優(yōu)勢開展科學(xué)教學(xué)

鄉(xiāng)村遠(yuǎn)離繁華的大城市，學(xué)生生活游戲于山水之間，天天與花鳥蟲魚為伴，直接經(jīng)驗(yàn)比生活在城里的孩子豐富得多。科學(xué)教材編排的教學(xué)內(nèi)容，無論上哪一節(jié)課程，學(xué)生都能帶上鮮活的標(biāo)本進(jìn)入課堂，直接進(jìn)行觀察探究，這樣就彌補(bǔ)了課堂中沒有多媒體的不足。在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有意識地與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生生活的自然資源優(yōu)勢來彌補(bǔ)我們的教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，使我們的課堂教學(xué)取得更加滿意的效果。此外，教師還可以根據(jù)季節(jié)的不同，改變教材教學(xué)內(nèi)容的編排順序，讓教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)?shù)貢r令基本一致，因時因地，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，這樣更能讓學(xué)生對科學(xué)探究產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，教學(xué)三年級下冊科學(xué)第一單元“植物的生長變化”和第二單元“動物的生命周期”，我充分發(fā)揮鄉(xiāng)村優(yōu)勢，讓學(xué)生既種植鳳仙花，又養(yǎng)殖蠶，對這兩項(xiàng)活動同時進(jìn)行觀察，把這兩個單元的內(nèi)容進(jìn)行交替教學(xué)，這樣就給學(xué)生留出了足夠的時間進(jìn)行觀察，教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度與動植物的生長變化相一致，學(xué)生通過親自種植和養(yǎng)殖，親身觀察體驗(yàn)了鳳仙花和蠶的生長過程，了解了鳳仙花和蠶的各個階段的結(jié)構(gòu)特征。學(xué)生具體可感，通過兩個月的教學(xué)，以及學(xué)生的動手操作、親身體驗(yàn)，收獲并不比城里的孩子少。他們親眼看到了鳳仙花和蠶的生長變化，教學(xué)內(nèi)容完成時，也是鳳仙花開花結(jié)果、蠶破繭而出的時候。學(xué)生看到了一株植物和一種動物的完整的生命周期。

二、取材方便快捷，豐富課堂教學(xué)

由于城鄉(xiāng)之間教育的不均衡，學(xué)校與學(xué)校之間本身就存在著較大的差距。城市學(xué)校辦學(xué)的條件、師資力量的配備、學(xué)生獲取信息渠道等都非常優(yōu)越；而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，特別是偏遠(yuǎn)的村級小學(xué)校各方面力量都非常欠缺。鄉(xiāng)村學(xué)校雖然通過均衡驗(yàn)收，補(bǔ)充了一些設(shè)備，但師資力量仍然薄弱，一些通過科學(xué)教材培訓(xùn)的教師陸續(xù)考入縣直學(xué)校，擔(dān)任鄉(xiāng)村科學(xué)課教學(xué)的教師專業(yè)又不對口；雖然近年來政府都非常重視教育，加大了教育的投入，但要想真正提高鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到滿意的教學(xué)效果，還是比較困難的。

但與此同時，鄉(xiāng)村學(xué)校擁有其得天獨(dú)厚的條件。土地沒有城市那么珍貴，部分邊角地可以直接動手開辟出來，為我們的課堂教學(xué)提供實(shí)驗(yàn)種植場地。如果我們鄉(xiāng)村小學(xué)教師能靜下心來，潛心教書育人，合理地利用這些具有優(yōu)勢的自然資源，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，一定能取得滿意的教學(xué)成果，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。鄉(xiāng)村學(xué)校在把現(xiàn)有教學(xué)儀器用足用活的前提下，可以發(fā)掘地方豐富的自然教學(xué)資源，就地取材，適時開展師生科技創(chuàng)新制作學(xué)具活動。這樣不但解決了科學(xué)課中實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)的資源短缺的問題，還提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。例如我在教學(xué)四年級下冊第二單元《各種各樣的花》一課時，課前讓學(xué)生回家到自家的菜園果園中觀察并采集標(biāo)本進(jìn)行輔助教學(xué)，這時，擺在學(xué)生面前的是一株株鮮活的標(biāo)本。學(xué)生既得到了美的熏陶，又學(xué)到了課本上沒有的知識。這些帶鄉(xiāng)土氣息的教材和多媒體教學(xué)相結(jié)合，確保了鄉(xiāng)村科學(xué)課教學(xué)的順利開展。

三、建立實(shí)踐基地，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

生活在鄉(xiāng)下的學(xué)生，在父母的影響下，學(xué)會了基本的種植技術(shù)，他們能根據(jù)自己的愛好開辟出自己的“興趣樂園”，或在庭院中，或在菜地里，或在空閑地面上，栽種課堂中要求的作物。這正是城里學(xué)生所沒有的，也無法建立的“興趣樂園”，這也正好是我們科學(xué)課要開展的課外科技活動。它的意義在于讓學(xué)生利用課外活動彌補(bǔ)課堂中的不足，這是課堂的延伸，它還能讓學(xué)生親身體驗(yàn)到跟著父母勞動的樂趣，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的勞動技能。比如在教學(xué)《植物根的作用》時，學(xué)生在實(shí)踐中知道了澆糞是澆在植物的根部，自然而然就明白了植物的根有吸收礦物質(zhì)的作用的道理。學(xué)生的一些生活經(jīng)驗(yàn)告訴他們，為什么拔生長得茂盛的草不是那么容易的；課外，教師引導(dǎo)學(xué)生把路邊的一些雜草拔一拔，學(xué)生發(fā)現(xiàn)也不是那容易就能拔起來的，學(xué)生們很快就明白了植物的根還有固定植物的作用。如何把學(xué)生在生活中獲取的這些感性認(rèn)識上升為科學(xué)中的理性認(rèn)識，這就需要我們科學(xué)教師在課堂中加強(qiáng)引導(dǎo)，充分開發(fā)并利用生活中的這些與科學(xué)課相關(guān)的自然資源。學(xué)校還建立了課外科技興趣小組，讓學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)的路上就能參與課外考察活動，并采集上課所需要的學(xué)習(xí)標(biāo)本。

多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，結(jié)合教材，利用好自己身邊的一切有利于科學(xué)教學(xué)的自然資源，充分發(fā)揮鄉(xiāng)村自然資源在科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，要創(chuàng)造性地利用好鄉(xiāng)村自然資源，為科學(xué)教學(xué)服務(wù)。我想，只要廣大鄉(xiāng)村小學(xué)教師有正視現(xiàn)實(shí)、改變現(xiàn)實(shí)的決心，能著眼長處，著眼未來，充分發(fā)揮自己的聰明才智，想出好辦法，鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)的教學(xué)同樣也有廣闊的天地，同樣會取得豐碩的成果。