小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生積極人格特質(zhì)的培養(yǎng)

鄢文英

（玉山縣瑾山小學(xué)，江西上饒 334700）

人格培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是特色教育的一種。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須滲透積極人格特質(zhì)培養(yǎng)。教師對(duì)小學(xué)生人格培養(yǎng)不夠重視，這會(huì)對(duì)學(xué)生今后的素質(zhì)發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。

一、學(xué)生積極人格特質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)學(xué)生積極人格特質(zhì)培養(yǎng)不夠重視

教師認(rèn)為小學(xué)生年齡小，還沒(méi)有形成健全的人格，忽視了學(xué)生積極人格特質(zhì)的培養(yǎng)，沒(méi)有意識(shí)到小學(xué)階段是塑造學(xué)生積極人格的最佳時(shí)期。同時(shí)，教師沒(méi)有考慮小學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)，在授課時(shí)沒(méi)有秉承積極的態(tài)度，往往按部就班完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生人格加以塑造。新課程改革后，小學(xué)語(yǔ)文教材中關(guān)于人文素養(yǎng)的素材大量增多，但是，教師不懂得結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生積極人格特質(zhì)。

（二）課堂中缺乏互動(dòng)

教師對(duì)學(xué)生積極人格特質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視，也沒(méi)有意識(shí)到課堂氛圍對(duì)學(xué)生積極人格特質(zhì)培養(yǎng)的重要性。部分教師在教學(xué)過(guò)程中照本宣科，按照教學(xué)大綱及教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和互動(dòng)意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。

（三）教學(xué)方式較為滯后

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常采用板書(shū)方式授課，學(xué)生在課堂中都是跟著教師的思維加以學(xué)習(xí)，無(wú)非是課前預(yù)習(xí)、課中聽(tīng)講及課后寫(xiě)作業(yè)。這種模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性會(huì)大打折扣，積極人格特質(zhì)的培養(yǎng)就很難真正滲透到語(yǔ)文教學(xué)中。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極人格特質(zhì)的方法

（一）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不應(yīng)局限于讀書(shū)寫(xiě)字，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的交流能力、合作能力、反思能力和創(chuàng)新能力等。學(xué)生應(yīng)積極融入班集體中，能夠有效地自我反思。教師采用小組合作形式，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的價(jià)值。教師采用“優(yōu)帶差”的方式，在為學(xué)習(xí)小組下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組中每一位學(xué)生都要講解一遍題目，如果有一位學(xué)生不會(huì)，則需要小組成員一起幫助這位學(xué)生，直到學(xué)會(huì)為止。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感，還能讓學(xué)生感受到集體合作的重要性，同時(shí)后進(jìn)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后也會(huì)感受到成功的喜悅；而優(yōu)異生在幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)后，鞏固知識(shí)的同時(shí)能獲得滿(mǎn)足。教師通過(guò)觀(guān)察，了解學(xué)生在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自省自查的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的握筆方式和坐姿。教師在課堂中要及時(shí)糾正學(xué)生坐姿和握筆姿勢(shì)。組織學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行字帖臨摹，督促學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中必須認(rèn)真。對(duì)于學(xué)生臨摹的字帖，教師可以挑選出優(yōu)秀作品，并在課堂中進(jìn)行展示，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，這樣不僅能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生不良寫(xiě)字方式，還能夠鍛煉學(xué)生的毅力、耐心。

（三）樹(shù)立生本教育理念

在人格培養(yǎng)方面，教師具有不可替代的作用。教師的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，在潛移默化中影響學(xué)生人格。例如，如果教師喜歡在課堂中搞“一言堂”，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴(lài)性，作業(yè)效率較高，但會(huì)缺乏自主思考能力；如果教師對(duì)學(xué)生管理較為放松，采取放任型模式，則學(xué)生表現(xiàn)出任性情緒，作業(yè)效率低；教師在教學(xué)管理過(guò)程中尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，學(xué)生則表現(xiàn)為行為主動(dòng)、目標(biāo)一致，同時(shí)很少對(duì)教師的教學(xué)行為產(chǎn)生不滿(mǎn)。

因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生積極人格特質(zhì)，教師必須堅(jiān)持生本教育理念，將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓其做學(xué)習(xí)的主人，這樣才有益于幫助學(xué)生塑造獨(dú)立健全的人格，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)投入更多的激情。

（四）巧妙設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性

培養(yǎng)積極人格特質(zhì)需要一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的積極思維培養(yǎng)，必須通過(guò)一步一步的啟發(fā)，才能達(dá)到這一目的。對(duì)于小學(xué)生而言，思維活動(dòng)通常需要以問(wèn)題加以引發(fā)，但切記不能采用“滿(mǎn)堂問(wèn)”的方式，因?yàn)檫@種方式不僅不會(huì)引發(fā)學(xué)生探究欲望，還會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，以至于學(xué)生注意力不集中。因此，問(wèn)題的設(shè)置必須根據(jù)學(xué)生性格、年齡等，抓準(zhǔn)學(xué)生存疑重點(diǎn)。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生存疑之處包括學(xué)生自知有疑問(wèn)的地方及自身覺(jué)得明白但實(shí)際有疑問(wèn)的地方。這就需要教師巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽假設(shè)，并進(jìn)行分組合作探討。當(dāng)然，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)其“刨根問(wèn)底”的意識(shí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷求知的過(guò)程，是一個(gè)探索的過(guò)程，大膽質(zhì)疑、解疑，才能提升學(xué)生的語(yǔ)文思維水平。

（五）重視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

小學(xué)生正處于身體成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在性格、情感方面都較為敏感，且每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，心理情況存在明顯的差異。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，幫助學(xué)生塑造積極人格，語(yǔ)文教師必須對(duì)學(xué)生思維環(huán)境、思維心理進(jìn)行全面了解。由于小學(xué)生處于人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，心理活動(dòng)較為活躍，在課堂中具體表現(xiàn)為不主動(dòng)、不積極，大多數(shù)學(xué)生在課堂中不愿意發(fā)言，更多的是自己埋頭學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生覺(jué)得教師的講課還會(huì)對(duì)自己造成影響。根據(jù)這種情況，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)查，通過(guò)一些課堂小測(cè)試、隨堂測(cè)驗(yàn)等，了解學(xué)生思維狀態(tài)，給予學(xué)生更多引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中更加專(zhuān)注，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維水平的提高。

（六）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生求知欲

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)一件事感到有興趣，才會(huì)全身心地投入其中，也才能去挖掘其中更深層次的內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中亦是如此，語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，從傳統(tǒng)教學(xué)方法中汲取精華，勇于創(chuàng)新。例如，教師可以采用探究式教學(xué)法、問(wèn)題式教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生能夠樹(shù)立探究意識(shí)，并逐漸提升學(xué)生的探究能力。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不僅要教學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、閱讀寫(xiě)作，還要培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力及健全的人格。小學(xué)階段正是塑造人格的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須意識(shí)到這一點(diǎn)，從多方面加以考慮，不僅需要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，采用多元化的教學(xué)模式，還需要堅(jiān)持生本教育理念，投入更多的耐心與細(xì)心，為塑造學(xué)生的積極人格特質(zhì)而努力。