小學數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的滲透策略

江蘇省南通師范學校第一附屬小學 陳曉慧

數(shù)學課堂是教師與學生之間交往互動以及共同發(fā)展的一個過程。小學數(shù)學教學最關(guān)鍵的是要從學生的生活實際出發(fā)，在課堂中引導學生自己去主動地探索發(fā)現(xiàn)知識，去思考問題，使學生通過數(shù)學教學活動去掌握基本的數(shù)學學科知識，逐漸在這個過程中學會從數(shù)學學科的角度去觀察和思考解決問題，提升學生的核心素養(yǎng)。

一、結(jié)合生活，鍛煉數(shù)據(jù)分析能力

數(shù)學這一學科本身具有一定的抽象性，它不像其他一些學科形象生動，能夠吸引學生興趣，所以單一的講授式的數(shù)學課堂教學模式根本無法吸引學生的學習興趣。一些數(shù)學知識抽象枯燥，學生難以理解，因此教師在教學的過程中應從學生的實際生活出發(fā)，讓學生在課堂中積極融入課堂教學環(huán)境，與教師形成一種共鳴，這種共鳴感有利于刺激學生去主動思考學習，使枯燥的數(shù)據(jù)變得生動、形象。

比如在教學《統(tǒng)計》單元時，可以讓學生在生活中進行統(tǒng)計來培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力。比如讓學生統(tǒng)計最喜歡看的課外書、最愛吃的水果、最喜歡的體育運動等等。讓學生以小組為單位選擇感興趣的問題去統(tǒng)計，然后對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行整理分析，最后得出結(jié)論，再以小組為單位展示自己小組的統(tǒng)計圖，分享自己的思考。

又比如學習了“小數(shù)的運算”后，可以開展一個專題研究：電表中的數(shù)學問題。讓學生收集繳電費的發(fā)票，首先讀懂發(fā)票中的數(shù)據(jù)，再去研究峰時和谷時電費的區(qū)別，讓學生在應用數(shù)學過程中鍛煉數(shù)據(jù)分析的能力。

二、加強訓練，提高數(shù)學計算能力

計算能力的提升是一個循序漸進的過程，并不是一天兩天就能夠輕而易舉形成的，因此，教師需要大強度地增加學生的課堂訓練，逐步提升。計算得多了，學生腦子里自然會對計算過程形成固定的思維，這樣做題目也會順暢許多。在學生計算能力的訓練中，教師需要讓學生掌握好基礎的數(shù)學知識，只有學生真正掌握了，計算過程中才不會出現(xiàn)知識性的差錯，這樣大量的訓練才能更好地體現(xiàn)出成效。因此，在教學過程中，教師需要監(jiān)督學生，積極引導并且合理地增加訓練計算的量，從而更好地提升學生的數(shù)學計算能力與效率。

例如，在教授“小數(shù)的加法和減法”這一節(jié)時，為了提高學生的計算能力與計算興趣，筆者會讓學生以小組為單位開展比賽。備課時筆者會提前準備好計算題目寫在黑板上，然后讓小組學生進行搶答，答對題目最多的小組獲得勝利，同時可以獲得一定的獎勵。只有在課堂中不斷地進行練習，才能夠使學生更好地提升基本計算能力，在指導學生練習時應有的放矢，提高教學效率。

三、數(shù)形結(jié)合，深化數(shù)學抽象理解

由于一些知識點比較抽象，僅憑教師在課堂中講解難以理解，也缺少說服力，這就需要用到數(shù)學中的數(shù)形結(jié)合思想，幫助學生深化理解抽象知識。數(shù)形結(jié)合思想是一種可以使復雜的數(shù)學問題簡單化，使得抽象的問題具體化的數(shù)學思想方法。運用數(shù)形結(jié)合思想能幫助學生將學習到的數(shù)學知識理解透徹，為學生長期的數(shù)學學習積累學科經(jīng)驗。

例如，在學習小數(shù)時，小數(shù)的意義這一概念比較抽象，運用數(shù)形結(jié)合的方法，可以讓抽象的知識形象化，學生便于理解和運用。在教學中，用一個正方形表示1 元，平均分成10 份，一份就是0.1 元，兩份就是0.2 元，三份就是0.3 元……一個本子2.3 元，仍然用一個正方形表示1 元，讓學生畫一畫，將2.3 元用圖形表示出來。通過數(shù)形結(jié)合的方法，讓學生感悟小數(shù)的意義。

四、知識轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)邏輯推理能力

數(shù)學知識是自成體系的，許多知識點之間都有著相對的關(guān)聯(lián)性和互通性，因此，教師在教學過程中要善于運用數(shù)學原理的共性特點，實現(xiàn)以點及線、以線及面的深入淺出的教學方法。在現(xiàn)實的學習中，一些學生反映，掌握相對薄弱的知識點在解題中不會應用，這恰恰反映了學生的記憶僅僅局限于某一知識點上，并沒有系統(tǒng)掌握這個知識點。這時就需要教師積極引導學生采用知識轉(zhuǎn)化的思想，即將知識薄弱部分的數(shù)學定理進行整理和對比，指出其中的共同點和不同之處，運用實際的解題舉例，教導學生用相似的知識推理出數(shù)學題的正確解題思路。憑借這種知識轉(zhuǎn)化方法，可以更好地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，有效提升課堂教學效果。

例如，在教授“面積的變化”這一小節(jié)時，筆者會在教學的過程中培養(yǎng)學生對知識轉(zhuǎn)化的應用能力。在求不規(guī)則圖形的面積時，筆者會告訴學生通過對圖形的切割轉(zhuǎn)換為學生學過的規(guī)則圖形，從而對這個不規(guī)則圖形面積進行運算。當然，筆者應該給學生多準備一些類似的圖形，比如將多邊形分割成多個三角形等等，讓學生在課堂中多練習，從而熟練掌握。

總而言之，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)對于學生學好數(shù)學學科知識具有很大的幫助。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不僅有利于鍛煉學生的數(shù)學邏輯思維能力，讓學生在小學數(shù)學的學習過程中能力得到很大的提升，而且也有利于學生在初中以及高中階段數(shù)學學科的學習。當然，教師應當根據(jù)班級學生的具體情況合理地制定合適的教學目標，根據(jù)學生的學習特點積極采用具有針對性的教學方式，逐漸提升學生的核心素養(yǎng)，為學生今后數(shù)學學科能力的全面提高做好準備。