中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索

吳錦春

摘? 要：由于新課程的不斷改進(jìn)，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育有了很大的提高，但仍存在一些問(wèn)題。有關(guān)社會(huì)生活的數(shù)學(xué)知識(shí)非常廣泛，數(shù)學(xué)的實(shí)用性也很強(qiáng)，但大多數(shù)中等職業(yè)院校并不能很好地將數(shù)學(xué)應(yīng)用到社會(huì)生活當(dāng)中。中等職業(yè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供正確的指導(dǎo)，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力采用科學(xué)方法和高級(jí)概念。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);課程教學(xué)改革;教學(xué)改革實(shí)踐探索

在新的社會(huì)背景下，中等職業(yè)學(xué)校的主要教育目標(biāo)由培養(yǎng)專業(yè)性的技術(shù)人才逐步轉(zhuǎn)向培養(yǎng)高質(zhì)量人才，需要有優(yōu)秀的綜合學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，以滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，促進(jìn)學(xué)生專門性學(xué)習(xí)能力。中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要場(chǎng)所之一，為提高教學(xué)質(zhì)量，需要持續(xù)加強(qiáng)教學(xué)改革。因此，中等職業(yè)數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)階段應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法問(wèn)題，積極創(chuàng)新教學(xué)體系，為學(xué)生的專業(yè)性學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定的難度，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)因數(shù)學(xué)的枯燥和抽象而學(xué)不好，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。把互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，使學(xué)生在課堂上通過(guò)新型的現(xiàn)代化教學(xué)手段去學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且利用互聯(lián)網(wǎng)將課堂相結(jié)合的教學(xué)方式能夠在一定程度上減輕教師的教學(xué)壓力，使教師能夠有更多的時(shí)間去給學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的個(gè)性問(wèn)題。現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教材每一章節(jié)都會(huì)配對(duì)有相應(yīng)的二維碼，內(nèi)含網(wǎng)絡(luò)課程以及一些習(xí)題練習(xí)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)之后，肯定會(huì)對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)掌握的不是很牢靠，學(xué)生針對(duì)自己的不足，通過(guò)掃描章節(jié)二維碼進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，以完善自己的所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

比如，在給學(xué)生講《指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)水平相對(duì)較差，對(duì)函數(shù)的理解不到位，所以在課堂上給學(xué)生用PPT展示了函數(shù)的畫法，通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫圖展示，學(xué)生能夠更加清楚的看清步驟，也使學(xué)生能夠進(jìn)一步的理解這一章節(jié)的內(nèi)容，再通過(guò)掃描教材上的二維碼進(jìn)一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到極大的幫助作用。

二、借助微課教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解細(xì)小知識(shí)點(diǎn)

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低，不能夠在課堂上進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，而且在一定程度上，這些學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間會(huì)很多，所以為了讓學(xué)生能夠在零碎的時(shí)間學(xué)習(xí)到知識(shí)，我們教師可以充分利用微課教學(xué)，把知識(shí)內(nèi)容化整為零，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。微課包含課程視頻、導(dǎo)學(xué)案以及課后習(xí)題等結(jié)構(gòu)，能夠滿足學(xué)生的自學(xué)要求。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《直線與圓的方程》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我將整章節(jié)的內(nèi)容都通過(guò)微課的形式讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在微課平臺(tái)上，首先了解本章的重點(diǎn)內(nèi)容，然后去觀看微課，不了解的內(nèi)容可以詢問(wèn)老師或者是身邊同學(xué)，其次根據(jù)微課平臺(tái)和教材上所提供的習(xí)題進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，從而鞏固知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)能夠充分利用學(xué)生的瑣碎時(shí)間，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

三、應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

翻轉(zhuǎn)課堂即學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)將由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，學(xué)生將要在課下完成自主學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，為了更好地提搞學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，我們教師要引用“翻轉(zhuǎn)課堂”，引導(dǎo)學(xué)生課前完成自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂這一學(xué)習(xí)模式能夠極大的發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生的中職學(xué)習(xí)十分有利，所以我們教師要堅(jiān)持應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《集合》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我就應(yīng)用新型的“翻轉(zhuǎn)課堂”這一模式去完成教學(xué)。在課前我讓學(xué)生首先預(yù)習(xí)課本，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案去規(guī)劃知識(shí)點(diǎn)，找出重點(diǎn)內(nèi)容，然后學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)大概的了解。在這樣的前提下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效率大大的得到提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐性也得到鍛煉。

四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作

學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生個(gè)人的事情，還是整個(gè)班級(jí)、整個(gè)團(tuán)隊(duì)的事情。我們教師在教學(xué)的過(guò)程中不能將學(xué)生當(dāng)作單獨(dú)的個(gè)體來(lái)看待，應(yīng)該適當(dāng)發(fā)展學(xué)生之間的小組合作，將每一名單獨(dú)的學(xué)生結(jié)合在一起，讓學(xué)生之間通過(guò)小組交流合作來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，通過(guò)這樣的方式來(lái)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如，為了鼓勵(lì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行小組合作，可以首先將學(xué)生們按照四人一組分成十個(gè)數(shù)學(xué)小組，每一個(gè)數(shù)學(xué)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)需要解決自己在做題和自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)得一些問(wèn)題。

例如，我在關(guān)于方程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這一章的知識(shí)點(diǎn)本身就是一個(gè)重難點(diǎn)的知識(shí)，學(xué)生們一個(gè)人學(xué)起來(lái)有一定的難度，因此就需要小組之間進(jìn)行合作。比如我正在給學(xué)生講解關(guān)于二元一次方程的知識(shí)點(diǎn)，這一章的知識(shí)點(diǎn)與前一章的內(nèi)容有相聯(lián)系的部分，也有一些是新的部分，有很強(qiáng)的探究性。因此我在教學(xué)這一課的時(shí)候，我就首先給各個(gè)學(xué)習(xí)小組布置一個(gè)任務(wù)，讓各個(gè)小組探討如何解出二元一次方程。我通過(guò)這樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)小組合作的模式去發(fā)展和解決問(wèn)題，這樣不僅能夠提高學(xué)生之間的合作溝通與交流，同時(shí)還有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)的能力。實(shí)踐證明，小組合作的模式是進(jìn)行高效教學(xué)的有效方式之一。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們進(jìn)入了信息時(shí)代，信息化教學(xué)與生活化教學(xué)相結(jié)合這一模式才是中職數(shù)學(xué)改革的新方向，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。把傳統(tǒng)教學(xué)方式和信息化教學(xué)課堂相結(jié)合，選擇最有益的教學(xué)模式，而不是一味地去學(xué)習(xí)、去使用信息化教學(xué)，而直接拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式。把現(xiàn)代化信息教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，從而加強(qiáng)自身的教學(xué)效率，以更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo);同時(shí)也能夠更好的使學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加多元化，不在枯燥單調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，更能夠使數(shù)學(xué)實(shí)用化。

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