構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點策略

邱勇

摘 要?本文筆者立足于初中日常數(shù)學(xué)教學(xué)的真實情況，從“提起學(xué)生興趣是前提”“創(chuàng)新教學(xué)模式是關(guān)鍵”“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式是核心”“培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)是保障”四個方面出發(fā)，對如何建設(shè)初中數(shù)學(xué)高效課堂提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞?初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);高效課堂;創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0169-02

在新課程改革的背景下，學(xué)校對于初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。數(shù)學(xué)是初中生主要學(xué)習(xí)的科目之一，數(shù)學(xué)這個科目具有一定的抽象性，教師要幫助學(xué)生用合適的技巧更好地認識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會利用大量數(shù)學(xué)習(xí)題的方式來壓榨學(xué)生而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但很明顯，學(xué)生對于這一方法是拒絕的。學(xué)生背負了巨大的壓力不說，還把學(xué)生幾乎全部的時間都用來進行題海戰(zhàn)術(shù)了，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的空間。在新課改的要求下，數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂必須要具備高效、創(chuàng)新的特點，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)初中生的特點不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，給學(xué)生打造一個真正高效、有趣又有活力的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提高數(shù)學(xué)成績。

一、提起學(xué)生興趣是前提

初中的數(shù)學(xué)不同于小學(xué)的數(shù)學(xué)，其具有了一定的難度和抽象性，學(xué)生對于這些概念很模糊，就顯然沒有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中來。教師應(yīng)該增加課堂的趣味性和實用性，給學(xué)生建立一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中多一些樂趣，盡量減輕學(xué)生的壓力，不斷提升學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)重拾信心。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“二次函數(shù)”相關(guān)知識點的過程中，二次函數(shù)具有一定的抽象性，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師都是用直白的概念來告訴學(xué)生相關(guān)概念，學(xué)生往往理解起來非常困難。因此，教師可以利用多媒體軟件來讓抽象的問題形象化、靜態(tài)的圖形變動態(tài)、復(fù)雜的問題簡單化。比如，教師和學(xué)生研究二次函數(shù)的增減性問題，學(xué)生只去記二次函數(shù)的概念，沒有去真正理解二次函數(shù)。于是，教師就可以利用多媒體設(shè)計一個二次函數(shù)增減性的動畫，讓學(xué)生結(jié)合分析函數(shù)Y和自變量X的對應(yīng)值，引導(dǎo)學(xué)生觀察函數(shù)的變化，探索函數(shù)變化的實質(zhì)。學(xué)生在直觀的動畫演示下就明白了二次函數(shù)的真正意義，還激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探索下去的興趣。教師在學(xué)生理解之后可以讓學(xué)生自己動手畫函數(shù)的圖像，并提出問題“它的形狀類似什么？”學(xué)生回答“拋物線”。然后學(xué)生通過練習(xí)和總結(jié)發(fā)現(xiàn)拋物線的規(guī)律“當(dāng)a>0時，拋物線的開口向上，頂點是拋物線的最低點;當(dāng)a<0時，拋物線的開口向下，頂點是拋物線的最高點;a越大，拋物線的開口越小”。多媒體的出現(xiàn)，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加了學(xué)習(xí)興趣，使其更好地去探索數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式是關(guān)鍵

時代在進步，初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)該被教師所摒棄，其早已不適合當(dāng)代的初中生。教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)新，研究出新穎的、適合當(dāng)代初中生的創(chuàng)新型教學(xué)模式，這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。教師可以借助目前所流行的課堂情境教學(xué)模式，將學(xué)生有目的地引入某個情境中，以生動形象的課題場景來帶動學(xué)生理解課本知識，有利于學(xué)生更好地消化枯燥的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生在不斷的創(chuàng)新探索中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“合并同類項”相關(guān)知識點的過程中，就可以首先準(zhǔn)備一些不同顏色的粉筆擺在桌子上，詢問學(xué)生“誰能幫我數(shù)一下桌上兩個粉筆盒里不同顏色的粉筆分別有多少根？總共有多少根？”學(xué)生爭先恐后參與進解決問題的活動中。教師隨機抽選三名學(xué)生，有學(xué)生白色一根、紅色三根、紫色兩根、藍色四根……地數(shù)了起來;有學(xué)生這個盒子里把紅色的粉筆2個2個地拿出來，還有那個里面2個，加起來一共六根;還有學(xué)生把粉筆分別分為白色的一堆、紅色的一堆、紫色的一堆、藍色的一堆，然后數(shù)出白色的為8根，紅色的為6根，紫色的為3根，藍色的為5根。教師可以順勢提問學(xué)生：“你們覺得哪位同學(xué)的方法簡單呢？”學(xué)生回答道“第三位同學(xué)的方法簡單”教師道“很好，將相同顏色的粉筆分類，就和我們要學(xué)的合并同類項是一個道理?！睂W(xué)生瞬間就理解了合并同類項的直觀概念，有了學(xué)習(xí)的積極性，便容易投身于本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式是核心

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)必須要有一個適合的方法，教師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)合作意識，認真合理地劃分合作小組，讓學(xué)生用小組合作的方式學(xué)會學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中找到正確的學(xué)習(xí)方法，并對自身存在的問題進行糾正。教師也要在小組合作之前針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計討論內(nèi)容，使其具有開放性，對學(xué)生小組之間探討的結(jié)果及時地給出意見，培養(yǎng)學(xué)生小組合作共贏的精神，活躍課堂氛圍。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集與整理”相關(guān)知識點的過程中，本節(jié)課主要是要求學(xué)生掌握全面調(diào)查收集數(shù)據(jù)的方法、會設(shè)計簡單的調(diào)查問卷、收集數(shù)據(jù)、會在表格中整理數(shù)據(jù)等技能。教師可以首先提問：“現(xiàn)在我們要調(diào)查了解全班學(xué)生對新聞、娛樂、體育、動畫這四類電視節(jié)目的喜愛情況，你怎樣才能知道結(jié)果呢？”學(xué)生回答：“可以問卷調(diào)查?！苯酉聛斫處熆梢园褜W(xué)生分為幾個小組，讓小組內(nèi)分別討論一下每位學(xué)生需要做什么，比如有學(xué)生負責(zé)問卷設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)該要包括調(diào)查中所提的問題、答案選項以及要求等;有的學(xué)生負責(zé)把問卷以什么形式分發(fā)給其他學(xué)生;有的學(xué)生負責(zé)調(diào)查完成后的整理統(tǒng)計和總結(jié)。由此學(xué)生在小組合作的互幫互助、共同研究的作用下，就很清楚明了地完成了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)是保障

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識是遠遠不夠?qū)W生數(shù)學(xué)考試所需的，學(xué)生應(yīng)該在課堂外多鞏固在課堂上所學(xué)習(xí)的知識。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是高效學(xué)習(xí)的保障。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不像語文、英語一樣需要學(xué)生多記多背，數(shù)學(xué)需要學(xué)生要有自主思考、探索、研究的一個過程，使學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中獲取發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并且能夠延伸思維，舉一反三。這無疑會為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)提供一個保障，從而做到高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“勾股定理”相關(guān)知識點的過程中，本章節(jié)主要是要求學(xué)生能運用勾股定理根據(jù)直角三角形的兩條邊求第三條邊，并能解決簡單的生活實踐問題，能設(shè)計出不同情境驗證勾股定理的正確性。教師可以讓學(xué)生從三角形的三條邊和三個角開始入手，讓學(xué)生自主研究一下“等腰三角形和等邊三角形的邊，除滿足三邊關(guān)系定理外，它們還存在著什么特殊關(guān)系？”學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)“它們的兩邊相等或者三邊相等”，教師繼續(xù)提問“那你們再研究一下，對于直角三角形的邊，除滿足三邊關(guān)系定理外，它們之間也存在著什么特殊的關(guān)系？”教師給出學(xué)生一個直角三角形的三條邊，讓學(xué)生自己探索看看直角三角形的兩條直角邊的平方和是不是等于斜邊的平方。學(xué)生經(jīng)過自主研究發(fā)現(xiàn)確實是這樣。教師順勢引入課題：“這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的勾股定理”。學(xué)生在自主探索發(fā)現(xiàn)的過程中，就鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師務(wù)必要提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)好，讓學(xué)生在創(chuàng)新教學(xué)的模式下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，鍛煉學(xué)生合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力，從而快速提高數(shù)學(xué)成績。

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