巧用“群文閱讀”，創(chuàng)造初中英語靈動課堂

蔣紅梅

摘? 要：初中英語教育改革的推廣促使其教學(xué)思維及模式發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，教師不斷拓展教學(xué)思路。針對英語閱讀教學(xué)存在的困境采取群文閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，改善傳統(tǒng)教學(xué)弊端，最終促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升，還可以鍛煉學(xué)生思維模式，這在很大程度上提升了課堂教學(xué)的有效性，文章針對群文閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開論述，提出具有建設(shè)性的教學(xué)改革措施，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;“群文閱讀”;應(yīng)用策略

群文閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是教學(xué)改革的大膽嘗試，根據(jù)相同主題或是多個議題篩選文章組織教學(xué)，而值得注意的是，教師在選擇文章的時候需要體現(xiàn)出議論性及開放性，教師與學(xué)生在一起共同探討問題實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，加深對文本的理解，從根本上實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的多元化，促使學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)技能得以顯著提升。

一、確定課堂教學(xué)議題，激發(fā)學(xué)生思維

所謂群文閱讀教學(xué)，旨在通過議題整合文章，有確定議題的前提要素下，組織課堂教學(xué)，將文本與議題進(jìn)行完美的融合勢必能夠達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。依托教材文本，從整體角度分解展開教學(xué)，課內(nèi)外文章相互融合，從而展現(xiàn)閱讀的拓展性，聚焦話題的綜合性，學(xué)生通過多篇文章的整合研究實現(xiàn)議題教學(xué)的多元化性，能夠幫助學(xué)生更全面的理解文章內(nèi)容，并且實現(xiàn)創(chuàng)造性的閱讀，有助于學(xué)生提升學(xué)科素養(yǎng)，同時提升自身的閱讀理解及理解能力，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思維。例如：Teenagers should be allowed to choose their own clothes教學(xué)時，教師篩選了一個議題，即Listen to your parents or make your own decision，選取與之相關(guān)的文章共同完成這個議題，在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計相關(guān)教學(xué)情境將學(xué)生帶入到情境中，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性和有效性，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)活動中善于表達(dá)自己，通過相關(guān)文章的群文閱讀教學(xué)更深刻的剖析議題的主旨，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)科素養(yǎng)及學(xué)習(xí)策略，以達(dá)到深化議題的目標(biāo)。

二、深化議題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)經(jīng)驗

群文閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中全新嘗試是教學(xué)改革的跨越式進(jìn)步，并且在某種程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。但是這種閱讀教學(xué)模式還處于探索階段，并且沒有具備很成熟的教學(xué)系統(tǒng)，這在很大程度上對我們一線教學(xué)提出更高的要求，我們需要不斷創(chuàng)新教學(xué)思維，組織更多元化的群文閱讀教學(xué)模式，以更好的教學(xué)導(dǎo)入確定課堂教學(xué)基調(diào)，以主題式切入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：Spring Festival，教師在組織上述教學(xué)內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生從中國不同地區(qū)關(guān)于春節(jié)飲食文化進(jìn)行匯總和分類，并鼓勵學(xué)生從不同渠道及方式去了解國外的節(jié)日及風(fēng)俗習(xí)慣，從不同文章的描寫中獲取更多有價值的信息內(nèi)容，群文閱讀薈萃精華，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路及方法更為明確和清晰，也讓學(xué)生了解英語知識的同時，也了解更多關(guān)于國外的文化，對學(xué)生而言是學(xué)習(xí)能力的一種提升，同時在學(xué)習(xí)過程中獲得了更多的樂趣和收獲，群文閱讀這種教學(xué)模式在很大程度上激發(fā)學(xué)生思想共鳴，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，從某種程度上也可以提升文章閱讀能力和效率，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)不同文章對國外節(jié)日的相關(guān)介紹，這也是提升學(xué)生歸納總結(jié)能力的一種方式，群文閱讀可以讓學(xué)生對同一主題有更深刻的認(rèn)知和理解，從不同視角對同一主題有更深刻的剖析，挖掘文章的本質(zhì)意義，彰顯群文閱讀的教學(xué)價值及意義。

三、不斷完善教學(xué)方法，深化學(xué)生閱讀深度

群文閱讀教學(xué)對教師的教學(xué)能力提出更高的要求，他們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，以群文閱讀教學(xué)增加課堂教學(xué)的靈動性。在篩選主題或是議題過程中要凸顯出科學(xué)性和開放性，充分貼近學(xué)生的實際生活，促進(jìn)學(xué)生知識增長，實現(xiàn)學(xué)習(xí)思維的擴(kuò)散。此外，群文閱讀對文章的篩選也有著極高的要求，圍繞教學(xué)目標(biāo)及議題開展，幾篇文章應(yīng)該形成一個完善的思維結(jié)構(gòu)，如同一篇文章，要有序展開，這對于教師而言是極大的教學(xué)考驗，需要不斷搜集材料，累積教學(xué)素材，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)即提升學(xué)生的語言能力，提升學(xué)生閱讀理解深度和靈活性，而教師需要各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的把控，針對學(xué)生的不同觀點(diǎn)，進(jìn)行“求同”構(gòu)建，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性，有效的調(diào)控課堂，從而最大限度激發(fā)群文閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中發(fā)揮最大的價值和作用。最重要的一點(diǎn)，教師在組織群文閱讀教學(xué)過程中要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)思維的開發(fā)，以群文的共性及差異，激發(fā)學(xué)生去探究文章的相似性和句型的相關(guān)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成自己良好的學(xué)習(xí)思維及閱讀習(xí)慣，在教學(xué)的指引下及自身思維的共同推動下，學(xué)生必然能夠掌握更多英語閱讀學(xué)習(xí)的能力及對文章深度剖析的能力，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的思維，深化英語學(xué)習(xí)效率，也讓學(xué)生對語言的掌控能力得到顯著的提升和改善，真正推動英語教學(xué)取得更顯著的成效。

四、結(jié)語

初中英語閱讀教學(xué)中采取群文閱讀教學(xué)推動教學(xué)效率實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，學(xué)生的閱讀積極性得到顯著的提升，并且閱讀理解能力得到顯著改善，使課堂更彰顯靈動性和趣味性，提升學(xué)生閱讀理解的能力及對文章分析的能力，進(jìn)一步促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)實現(xiàn)課堂教學(xué)改革的最大化，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的全面提升，彰顯英語學(xué)科教學(xué)的獨(dú)特魅力。

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