高中語文群文閱讀高效課堂的構建策略分析

鄧安立

摘? 要：在展開高中語文課堂教學的過程中，運用群文閱讀不僅僅能夠實現(xiàn)教學手段以及內(nèi)容的轉變。同時也能夠使得傳統(tǒng)的文本知識教學轉變?yōu)檎Z言實踐，使得學生的主體地位能夠被充分的凸顯。在這一時期，群文閱讀作為比較流行的閱讀教學手段，與傳統(tǒng)的閱讀方式相比，更加注重文章的整合性，使得學生能夠圍繞同一題材的不同文章展開深入地討論，并且就話題形成共識。本文就高中語文群文閱讀的教學要點進行探討，希望能夠提高課堂教學效率。

關鍵詞：高中語文;群文閱讀;高效課堂;構建策略

在新課改進一步深入的背景之下，在教學的過程中更加注重文章思維結構以及知識的整合，這也使得群文閱讀教學方式得到了深層次的創(chuàng)新。通過在探索和考驗的過程中能夠完成相應的教學目標，最終形成實踐突破以及價值認同。作為教師在開展語文群文閱讀的過程中，應當從實踐、形式、屬性等各項理念的基礎之上展開創(chuàng)新，充分體現(xiàn)群文閱讀教學所具備的創(chuàng)新價值以及意義。

一、群文閱讀教學的意義

由于語文這一門學科實踐性較強且具有較高的綜合性，因此在開展高中語文群文的閱讀的過程中，應當注重如何使得學生更好地感悟語文文字，其中包括學生能夠在語言進行品味的過程中產(chǎn)生獨立的思考和感悟，在了解語言特色的同時能夠深入了解語言所具備的魅力。作為教師在針對高中生教學的過程中，我們應當了解這一年齡階段的學生往往知識水平較淺，因此在對文本進行解讀的過程中，不能夠充分體現(xiàn)語言的妙處，通過加強知識的灌輸以及閱讀手段的結合創(chuàng)建有效的環(huán)境，從而給學生提供理論實踐相結合的機會。在高中語文群文閱讀教學的過程中，如何注重學生思維的發(fā)展是教學的重點，能夠使得閱讀知識并不浮現(xiàn)于表面，而是能夠深入學生的思維之中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在開展高中語文閱讀教學的過程中，不僅僅能夠使得學生更好地把握文章的結構以及文章內(nèi)部存在的邏輯，同時也能夠提高學生閱讀思維的靈活性以及批判性。廣義上的群文閱讀指的是教師在展開閱讀教學的過程中，通過幫助學生掌握有效的閱讀方法，從而提高學生的閱讀能力。由于知識獲得的途徑是多種多樣的。因此在高中語文群文的閱讀教學的過程中也應當深入貫徹這一觀念，使得學生能夠通過不同的途徑構建知識體系，通過將原有的知識與生活經(jīng)驗進行結合，最終化為自身的閱讀能力，在教學的過程中也能夠加強與教師之間的溝通，充分展示自身的個性，最終與文本之間形成共鳴，增強學生的閱讀體驗。

二、高中語文群文閱讀教學要點

（一）完善群文閱讀組織

在高中語文課堂教學的過程中，想要更好地將落實群文閱讀，作為教師應當營造良好的教學情境，這不僅僅能夠幫助學生豐富語文知識，同時也能夠使得學生在無形之中形成正確的思維品質(zhì)，最終發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。在課程改革進一步推進的背景之下，也為高中語文教學提出了明確的要求，既能夠幫助學生主動進入到教學情境之中，同時也能夠確保閱讀教學的有效性，例如教師在開展《史記》選讀的過程中，可以讓學生進行閱讀，并且設計學習任務，借助群文閱讀的形式，營造教學情境，使得學生更好地朗讀篇目，對于一些難以理解的詞句可以展開重點講解，學生可以在教師的幫助之下了解文章的寫作手法，并且結合司馬遷對于歷史人物評價的實際內(nèi)容展開小組討論，鼓勵學生發(fā)表自身的觀點，并且讓學生能夠撰寫出閱讀經(jīng)典篇目之后的情感體驗。

（二）設計議題組織文本

教育部門在對高中語文閱讀教學的過程中也提出了新的要求，希望語文課程能夠充分發(fā)揮其綜合性以及實踐性等特點，因此在不同的背景下，教師可以組織學生展開相應的教學活動，從而提高學生對語言文字的運用能力，在群文閱讀的過程中，確定議題是比較獨特的教學方式，通過提出問題創(chuàng)設情境，并且解決問題是群文閱讀的教學流程。教師在對議題進行設計的過程中，可以結合每節(jié)課不同的教學目標，考慮群文閱讀的教學特點以及不同任務群之間的關系進行選擇，例如教師可以講解如何進行思辨性的閱讀以及表達，并且結合《蘭亭集序》《逍遙游》的文章構建人生與宇宙的主題，在教學的過程中也可以將《春江花月夜》引入，其中結合《阿房宮賦》《熱愛生命》等文章進行探究。

（三）建立群文閱讀小組

在高中這一階段展開語文群文閱讀教學的過程中，除了課堂教師展開授課之外，也應當創(chuàng)新相應的教學模式，只有這樣才能夠從根本上提高高中語文群文閱讀的教學效率，在展開全文閱讀教學的過程中，教師往往會面臨幾十位學生，這樣很難照顧到每一位學生的實際學習，同時也無法做到一對一的輔導。在這一教學現(xiàn)狀之下，由于不同的學生存在的學習能力有所差異，同時學生的學習重難點也會不同，因此在展開閱讀的過程中對于文章的感悟能力也會存在差異，作為教師針對這種情況應當設立相對應的學習小組，使得學生在互幫互助的過程中不斷提高自身的閱讀能力，這樣也能夠充分發(fā)揮學習任務群背景之下高中語文群文閱讀教學的作用。在對學生進行分組的過程中，教師可以了解不同學生的綜合能力，在小組中至少有一到兩名學生的閱讀能力較好，只有這樣才能夠使得學生在進行小組討論和學習的過程中，形成較好的學習氛圍，共同進步。

三、結束語

綜上所述，探討高中語文群文閱讀教學要點的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)語文群文閱讀教學已經(jīng)形成了獨特的處理方式，無論是知識層面還是實踐層面都需要我們展開深入的探究。作為教師應當轉變傳統(tǒng)的閱讀教學觀念，通過開展高中語文群文閱讀教學，使得學生養(yǎng)成閱讀的習慣，并且提高學生的創(chuàng)造能力以及想象能力，不斷拓寬學生的知識面，從而提高課堂教學效率。

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